摘 要：要想在实际的教学当中，有效地培养学生辨别信息、获取信息和处理信息的基本能力，就必须要让教学的过程能够满足信息的输入、加工、输出的基本过程.本文主要对情境习题培养学生信息加工能力的主要方法进行的研究.

关键词：高中物理;习题设计;信息加工能力;培养策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0047-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：叶进成（1977.1-），男，本科，中学高级教师，从事高中物理教学研究.

怎样才能有效地提高高中物理教学的实际效果呢？每一位教师都在着重思考这个课题.事实上物理的课程教学有不同的类型：新课的教学、复习课的教学、练习课的教学等等，在实际的教学当中引导同学们以正确的方法进行物理习题的处理是非常重要的环节，不仅能够让学生的思维障碍得以突破，也能让同学们的解题速度大幅度的提高，更是能让同学们学会对信息进行正确的识别、判断和处理.

一、信息加工学习理论的重要概述

在实际的高中物理教学中对学生信息加工能力的培养也是有理可依的，物理教学中针对不同情境的习题对学生信息加工能力的培养主要是依据信息加工学习理论完成的，这个理论主要介绍的是个体在接受刺激的表现反应以及内心的活动作为信息处理的历程.环境会对人的感觉记忆产生非常重要的刺激，而且进入人的感觉记忆的信息也会通过更加深刻的注意和加工之后才可能产生……