谢顺云

摘要：写作教学在小学语文中的功效是不言而喻的，在新课改的背景下，越来越多的教师开始重视学生的个人学习能力的培养，而写作能力和表达能力也是检验学生学习能力的基础之一。在小学语文教学工作开展过程当中，为了更好地提高学生的写作能力，帮助学生在写作过程中表达情感，本文将围绕在如何在习作教学中进行情感培养展开讨论。

关键词：小学语文;习作教学;情感培养

前言：

小学阶段绝大多数学生的情绪感知能力还没有发育完全，语言组织能力和表达能力也相对较弱。因此，当学生试图将内心的情感写成文字时通常会遇到较大的困难，这也是在提醒教师要选择适合学生的教学方法，引导和培养其情绪感知、情绪表达能力。

一、在阅读中培养情感，将情感应用于写作

在教学中把阅读和写作融合起来，是增强学生阅读能力与写作能力的底蕴途径。小学语文阅读教学始终作为是语文教学中的难点，但是与此同时这也是教学中的重点。通过阅读教学能够增强同学们的写作能力，让学生把所学的知识吃透，加深既有印象。

例如：教师可以将《狼牙山五壮士》这篇文章作为学生尝试感知情感的阅读文本，老师先站在自己的角度为学生讲解一下文章中狼牙山五壮士是怎样的形象？在文章中狼牙山五壮士做了哪些事情？在引导学生阅读文章的过程中，教师可以让学生通过试读、略读、精读等多种形式进行阅读，并且给学生留出两分钟左右的思考时间，让学生说出自己的看法和观点与教师和同学分享。教师在聆听学生答案的过程中，可以一边补充这篇文章的历史背景，一边引导学生站在历史背景的角度来思考自己的观点，这样更有利于提高学生的深刻认识，更好地感知情感。除此之外，教师还可以为学生推荐相关爱国题材的阅读作品，让学生在诸多爱国主义题材的文章中总体感知狼牙山五壮士的精神，阅读活动结束之后，教师可以让学生来写一写《我眼中的狼牙山五壮士》这篇命题作文。引导学生以读后感的形式来抒发自己内心的所思所想，这样更有利于培养学生感知情感的能力，提高写作水平。除此之外，教师也可以在教学完这篇阅读文章之后，为学生推荐一些同题材的阅读作品，让学生课后认真阅读，并且尝试写一写读后感。对于绝大多数小学阶段的学生而言，由于思维和眼界存在比较明显的局限性，阅读的过程就是小学生用眼睛去观察这个世界的过程之一。而在观察结束之后，教师通过有效的引导让学生将自己观察的结果写在纸上，整理成读后感或作文的形式，有助于从根本上培养学生的情感观念，引导形成健康的价值观。

二、在表现中培养情感，提高个人表达能力

小学阶段的学生个人表达能力比较有限，这主要是因为学生对于很多事物的认识水平不高，对于很多事情并没有产生系统的个人看法。在尝试表达的时候，由于语言组织能力较差，学生也很难将脑中有限的想法通过流利的语言表达出来，这在很大程度上限制了学生的写作水平进一步发展提高。教师在日常教学工作开展过程当中，可以通过给学生提供表现机会来提升其写作能力。

例如：在现代小学语文教学工作开展过程当中，很多教师会比较注重引导学生养成写日记的好习惯。引导学生把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的领会通过日记表述出来。但是小学阶段学生的表达能力，毕竟有很多学生在写日记的时候一不小心就会把日记写成流水账，如果班级内部所有学生都是用这样的态度来对待日记，实际上是很难提高写作能力的。教师要注意引导学生在写日记的时候一边注重简单的文字表达，一边注重语法和修辞运用，提高学生的情绪感知能力，综合培养写作水平。然而，随着学生学习压力的不断增大，写日记这样的习惯很难坚持下来，为此教师可以转换教学方法。每天午休时间结束之后，抽出15分钟左右的时间留给学生进行“日记演讲”，按照顺序，每天抽取五名学生在讲台上分享自己这两天经历的有趣事情，将自己的想法和情感用口头表达的方法来转述给大家。学生在听从他人演讲的过程中，可以获得一部分情感体验，而学生在尝试自我表达情感的时候，实际上也是在培养自己的表达能力，长此以往，学生的写作水平也就得到了提高。

三、在练习中培养情感，提升学生写作技巧

随着现代科技的不断发展，现如今越来越多的教师开始尝试在作文教学中融入多媒体技技术。为了在课堂上更好地培养学生的情感，很多教师会选择在课堂上播放一些感人的影视片段，来增强学生感知情感的能力，提升其个人思想深度。

例如：在开展作文教学之前，教师可以提前一周左右的时间提醒学生回家观看《天堂来信》这部电影。对于这一類情感比较饱满的影片，小学阶段的学生在看完之后也会产生许多感想。为了方便学生查找电影，教师可以将电影的链接放在班级群中，供学生搜索使用。对于小学阶段的学生而言，教师通过选择一些具有代表性的影视作品来让学生从电影或电视剧中感受人物的情感，也有利于增强其情绪感知能力。在写作教学正式开始时，教师可以先在课堂上截取一小段最为感人的影视片段，为学生播放这一步骤的主要目的是引导学生重新回忆电影中的主要情节，并且发现最打动自己的部分，并且将这一部分内容表达出来。

比如教师可以引导学生思考一下这个故事，接下来会怎样发展？而是小男孩儿在得知爷爷不会再回来之后，情绪上又会发生怎样的变化？提出问题之后，让学生根据自己内心的真实想法进行续写。给学生留出几分钟的时间，让其自行思考，然后引导学生回答教师的问题，当整体讨论结束之后，学生互相交换了意见，心中也会产生很多不一样的想法。小学生在试图根据电影中的故事情节进行写作时，会不由自主的回忆电影故事中的一些感人细节，提升感知电影情感的能力。如果教师定期进行这样的教学，也能够让学生根据自己的把控和思索充发放挥自己的想象力，让学生体会到写作过程中的自我效能感，进而促进学生写作能力的增强。

总结：

综上所述，教师在教学小学语文的过程中，应当格外注重写作能力的培养。除了传统的语法和写作教学，教师也应当注重引导学生的情感培育。让学生在学习中通过表达个人情感，在文字中注入感情来写出更加打动人心的作文，提高个人表达能力和写作水平。

参考文献：

[1]干喜波.小学语文习作教学中情感培养策略[J].新课程·小学，2015，（6）：73-73.

[2]陆庆芳.小学语文习作教学中的情感培养研究[J].课程教育研究，2012，（20）：92-93.

乐清市虹桥镇第三小学 325608