金超

摘要：书声朗朗是一堂好的语文课的重要特征之一。《语文课程标准》指出：“各个学段都要重视朗读和默读。”朗读教学是否有效，教师的评价语至关重要。从目前的朗读现状看，许多教师虽然能意识到评价的重要作用，但评价的语言单调、重复低效，过分关注，结果，忽视过程，忽视了学生在学习过程中的情感体验，忽视了学生的个体差异。基于此，本文探讨了小学高年级语文学生朗读能力的评价方式，以期为提高学生的朗读能力付出一些贡献。

关键词：小学语文;高年级;朗读能力;评价思考

前言：

在以阅读教学为主体的小学高年级语文教学中朗读这种有声语言艺术的训练是最重要最经常的训练手段。而在小学高年级语文朗读训练中，如何对学生在朗读中的基本朗读技巧上进行评价指导，尤其重要。基于此，本文联系小学高年级语文教学实践，探讨了从改善学生朗读能力的评价的角度提高小学高年级学生的朗读能力的策略和方法。

一、结合课文情境进行评价，以评促读。

在实际教学中，教师应积极寻找朗读能力的评价内容与语文课堂知识点的契合点，抹去哪些刻意评价的痕迹，使教师的评价少一些机械与理性，多一些感性与灵活;少一些刻板与程序化，多一些意境和感情。

在执教《我站在铁索桥上》时，教师可以巧妙地结合课文的情境对学生的朗读情况作出评价，可以收到很好的效果。

[朗读片段] “我站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃。……