摘 要：本文立足初中地理教学实践，从“概念分析”“必要性分析”“积极价值”和“注意事项”四方面入手， 对问题驱动下初中生地理元认知能力的培养这一主题进行了较为详细的探索与研究，旨在让问题驱动模式更好地推动学生地理元认知能力的提升与发展。

关键词：初中地理;问题驱动;元认知能力

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）06-0006-02

引  言

所谓问题驱动是指教师从教学实际情况出发，为学生设置与教学内容密切相关的问题，以让学生在分析问题、解决问题的过程中习得知识、锻炼能力的一种教学模式。现如今，问题驱动教学模式走进越来越多教育工作者的视野范围，极大地推动了学科教学质量的提升。身为一名初中地理教师，笔者发现，恰当地运用问题驱动模式，对培养学生地理元认知能力有着积极影响。

一、何为元认知能力和地理元认知能力

（一）元认知能力

元认知一词最早由美国儿童心理学家弗拉威尔提出。弗拉威尔在1976年出版的《认知发展》一书中指出，元认知就是对认知的认知，具体地说，是认知主体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，以及对思维和学习活动的知识和控制[1]。

（二）地理元认知能力

由元认知能力的定义延伸开来，我们很容易得出地理元认知能力的概念。地理元认知能力具体是指在地理学习过程中所逐渐形成与掌握的，能依据所学到的地理知识理解地理原理和规律，并在此基础上分析地理资料、梳理地理信息、解决地理问题的一种知识控制和调节能力[2]。……