李梅

摘要：在新课程改革的大力推进下，教师开始致力于地理教学模式的创新研究，积极寻找最适合地理教学的人性化的教学模式，以此为高中生的地理认知与科学发展创设最优化成长平台。在此过程中，情境探究法异军突起，逐渐成为新课程改革阵线上的主流教学模式，极大地优化了高中生的地理认知和主体成长。

关键词：高中地理;情境探究;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

在高中地理教学中，情境教学的作用，在当前的教学体制中未受到应有的重视，因此充分重视情境教学的作用以及发挥其效果，应当成为高中地理教学所必须考量的因素。这既要求教师能够充分重视情境教学策略的开展，也要明确情境教学功能的发挥。充分将情境教学推向高中地理课堂，使其能够真正促进学生的学习，教师在此基础之上进行高中地理教学，才能够展示出其应有的教学功用，不断地塑造更为良好的教学生态，让高中地理教学变得既有趣，也能真正体现学生对知识汲取的实效性。

一、情境探究法的概念

情境探究法是指教师为达到教学目的而刻意构建的情绪化、情感化和人性化的认知方式，以此有效优化高中生的认知状态、精神面貌、情绪心理和情感体验等，最终达到激发高中生主观能动性和生命活力的目的。情境探究法尊重和遵循了高中生乐于直观思维的主体偏好，具有较强的针对性、趣味性和人文性。

二、情境探究法的教育价值