梁海妮 李娜

摘要：小学语文教师应该充分的意识到转化学困生在教學中的重要程度。但要解决这个问题并不是可以一蹴而就的，教师应正确引导学困生在语文学习中的表现。对此，本文也对于如何转化学困生进行了一定的分析，从“减轻学困生的心理负担”“进行有效的合作探究学习”“注意评价的合理性”这三个方面尝试分析转化学困生的一些策略，以期能够对于广大语文教师的学困生转化工作提供一定的参考。

关键词：学困生;语文;小学;转化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

目前，我国的部分语文教师的教学观念还较为陈旧，教学相长的教育观念影响了我国教育理念的长久发展。越发僵化的教学手段影响着小学生语文水平的提高。在我国目前的小学语文教学当中，依然沿用传统的教学模式，将语文教学公式化，给学生一个具体的模版，此种教育方法忽视了学生之间的个体特殊性，也大大地忽视了学生自身的自主创造性，久而久之，学生在不断被压缩的空间中会丧失了对于学语文的兴趣和积极性。在一般情况下，学生在这样的教学中也有很大可能逐渐沦为学困生。对此，教师还要从改进教学方面出发，针对学困生存在的问题进行策略的改进，以期促使更多学困生得到转化。

一、减轻学困生的心理负担

小学生普遍感到语文难学，对于学困生来说更是一个难题。学生是学习的主体，学生的兴趣是影响学生学习的一个重要因素。……