唐小佳

摘要：在预测阅读教学实践中，教师引导学生借助单元导读，初始预测体验;把握预测切入点，捕捉预测时机，学生在预测过程中学习策略，运用策略，从而达到高效阅读的目的。

关键词：部编教材;阅读策略;预测

部编教材从三年级起每个年级上册编写了“预测、提问，提高阅读的速度，有目的阅读”这四个阅读策略单元，发展学生的阅读力。“预测阅读”作为首个策略在三年级出现，安排了三篇课文，它们成为一个整体呈现，训练目标层层递进。其独特的编排方式、有趣的教学内容，为以获取方法为目标的阅读课程实施提供了可操作的路径和丰富的资源。

一、借助单元导读，初始预测体验

部编教材的双线组织结构单元设计为我们的教学提供了方向。左上角的一文字，主要是提示本单元“宽泛的、隐性的人文主题”，本单元是“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”;右下角是语文要素，本单元的语文要素是：◎一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。◎学习预测的一些基本方法。◎尝试续编故事。另外，单元导读都由一幅精美的图画和两段文字组成。本单元的主图就是一幅迷宫，所以上课前我先以这幅图片为导入点，设置小猪佩奇这么一个角色，提问同学们：“小猪佩奇要去奶奶家玩，猜猜看，他会选择哪条路去奶奶家？”这个问题的设定可以激发同学们极大的学习热情，有的同学会选择最近的路线，有的同学会沿着风景好的河边走，无形中在玩中体会到了预测的真正含义。……