翁志祥

摘 要：活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维、形成学习能力的主要途径。教师在高中生阅读指导过程中应合乎学习活动观，做好教学指导工作。

关键词：英语阅读;教学实践;学习活动观

引言：高中生英語阅读实践中采用学习活动观的指导策略可以帮助学生降低知识的理解难度，实现准确导入和活动参与的目标，提升高中生英语学习的兴趣。同时，利用具体的情境实现阅读内容的活学活用，有利于进一步提升高中生的英语语篇意识和阅读理解能力[1]。

一、把握英语活动要义，实现准确导入

英语学习观背景下教师指导学生阅读，应准确把握英语活动的要义。导入环节精准化，充分调动学生参与的积极性和活动的趣味性，让学生在第一时间有意愿、有兴趣融入讨论当中，从而实现英语阅读活动的高效性。

以《Natural disasters》为例，在Reading and Thinking阅读环节中教师应从活动角度出发，实现准确导入的目标。如教师可以从“Look at the title and photos below and guess what the text is about.Then read and check if you are right.”入手，引导学生从题目和图片中分析这是哪一次的地震，这个地震在以往的学习过程中是否曾经接触过信息[2]。学生在观看图片和title时自然会引入唐山大地震的话题，而教师根据学生的表现和状态通过视频资料等方式进一步拓展唐山大地震的知识，实现地震知识的精准导入，也提升了学生对阅读文本知识的学习兴趣。当然，导入还可以引入视频资料，如播放地震的短片并提问“你生活中都听说过哪些地震呢？……