薛琳

【摘要】随着我国教育水平的发展，语文教师在教学中教师应该逐渐变化教学方式，在课堂教学中重视学生在课堂中的主体地位，设置合作小组来指导学生开展语文探究性学习，增加学生在学习过程中独立思考的能力，提高学生在语文教学中的主动性。教师应尽职尽责，有效提高学生在课堂中的主体地位，发挥合作教学的优势，促进学生安排好合作中的职责，使学生能够承担起小组合作中的责任。同时，教师应因材施教，增加学生对合作学习的积极性，促进语文课堂教学有效性的提升。本文主要从以上几点开展讨论，探究小学语文教学中实施小组合作学习的有效方法及路径。

【关键词】小学语文;课堂教学;有效教学;方法探究

伴随着我国教育水平的发展，教师的教学策略也在与时俱进，目前协作课堂教学在课堂教学中的运用范畴也越来越大，教师在课堂教学中对自身的精准定位清楚，积极主动引导学生在课堂教学学习中各抒己见，将学生开展有效的小组区划，在小组学习中塑造学生的学生自主学习能力，在语文教学中充分发挥学生的能动性。那么，教师在具体开展小学语文教学的过程中，应该从哪些方面入手呢？下面，笔者基于自身教学经验提出以下几点，以期能够对一线教师工作的开展提供一定的帮助。

一、基于重点教学内容，主动革新教学观念

教师在小学语文教学中承担引导学生学习，为学生指出学习方位，在学习语文过程中恰当应用教学理念，在学习中给与学生激励塑造学生信心，进而逐渐激起学生学习的主动性。小学环节是学生各个领域发展的关键期，教师在教学环节时要把握住课堂教学关键，推动学生全方位发展。

例如，在教授《陶罐与铁罐》这篇文章时，教师最先用电脑屏幕展示照片开展新课的前言，引导学生开展文章内容诵读，在诵读中将一些重点的词语标记，细心感受这种词句在语句表述中的功效。教师在课堂教课时把握住文章内容的关键，引导学生在小组中剖析陶罐和铁罐的性情差别，铁盒怎么会瞧不起陶器？陶器那时候在听见铁盒得话以后也是如何的一个回应？文章内容中什么语句能够反映出铁盒和陶器的心态？在语文课课堂教学中教师引导学生思索文章内容的关键和问题，掌握课堂教学的节奏感。引导学生在比较有限的时间内把握大量的语文基础知识，在小组学习中丰富课堂教学的内容，提升小组协作课堂教学的课堂教学效率，推动小学生语文课堂教学效率发展，提升学生各层面的能力素质。

二、因材施教，确立小组组员职责

在小学生语文课堂教学中教师为学生开展适合的排序，积极主动带领学生在小组学习中塑造本身的独立研究能力。教师为学生布局学习任务，学生在学习中与小组组员互相磨合期，提高小组中间的相互配合水平，指导学生在小组组员当中都可以扮演关键人物角色，可以互相配合学习任务。教师引导学生在小组学习中充分发挥才可以，在课堂上与学生开展全方位沟通交流，进而刺激性小学生语文课堂教学的最后学习效率。

例如，在引导学生学习《金色的草地》一课时，教师引导学生朗读文章内容，在诵读中体会文章情感。在语文课学习中小组组员互相配合，根据教师提出的问题开展深入探究与思考。通过问题引领的方式，教师就能够充分引起学生对阅读课堂的注意，引导学生积极参与到小组合作中，促进他们深化对语文阅读合作部分的积极性。这样一来，学生就能够在教师的指导和教育下，不断增加对课文内容的熟悉与了解，在生活中还能够更加认真地开展观察，不断发现大自然的美。

三、尽职尽责，高效开展合作学习

要想在语文课课堂教学中进行有效的协作课堂教学，语文课教师最先要设定出有效的排序来确保协作课堂教学顺利开展。小学生语文教师掌握班集体学习的总体大局意识，思索学生中间的般配水平，全方位考虑到学生的专业能力，促使每个小组中间的综合性教学情况相对性均衡，可以让学生在小组学习中积极主动探讨语文基础知识，把握学习语文的方法，提高学生在课堂教学中的活跃性水平，提升小学生语文课堂教学实效性。

例如，在引导学生学习《去年的树》一课时，教师可以基于学生的实际学习能力为他们事先安排好学习小组，根据学生语文能力开展结组配对，这样就能够让优等生带动学困生，使学生积极参与到课堂教学之中。随后，教师运用多媒体可以为学生播放关于课文的小视频，增加学生在阅读和合作中的积极性与主动性，不但能够抓住学生的眼球，还能够激发学生对课文开展进一步探究和阅读的兴趣。此外，教师还可以基于课文内容，引导学生在合作中开展角色扮演的情景游戏活动，增加学生对课文内容的印象和理解，使学生在与同伴对话和交流的过程中，不断理解课文中人物的内心想法，这样一来，学生就能带入自身的情感开展思考与探究，促进学生阅读理解能力与逻辑思维能力的提高。在学生开展角色扮演的过程中，他们能够提高自身的语言表达能力，推动学生团队合作能力与意识的提升。

总得来说，伴随着素质教育教育发展在小学生语文课堂教学小学生也被愈来愈高度重视，教师在课堂教学中承担引导学生独立思考，让学生在语文课学习中寻找自身的精准定位，充分發挥学生自身的才可以。在小学生语文课堂教学中教师应当重视学生的念头，激励学生在课堂教学学习中积极发言积极参加，应用协作课堂教学的方式塑造学生的各类能力素质，推动学生全面的发展。

参考文献：

[1]董新玉. 小学语文小组合作学习中存在的问题及解决策略探析[A]. .天津市继续教育优秀论文集[C].：北京理工大学出版社，2004：4.

[2]邱少东.激励·技能·机会——小学一年级语文课堂“合作学习”的反思与探索[J].福建论坛（社科教育版），2004（Z1）：70-73.

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