陆林桂

【摘要】教学实践中常常会遇到学困生的问题。学困生的转化不应该仅仅被当作班主任的任务。各个科目的教师在教学安排上都应该对学困生负起责任来。针对各个科目的特点和学困生的特殊性。在教学安排上，为学困生制定特殊的教学任务和教学要求。学困生在人格上不应该被区分对待，但是在教学要求上要被特殊对待，不能笼统的和其他学生实行统一的教学模式。在小学数学的教学过程中，教师应该积极的探索出多种改善学困生成绩的策略方法，保证全体学生在学校教育中，能够提升数学学习能力和数学素养。

【关键词】小学数学;学困生;激发数学兴趣;制定学习计划;树立学习榜样

学困生的实际成因有很多。学术上只针对学习成绩不理想，自立能力差，对学习不感兴趣，学习能力差等方面进行研究。本文的研究对象不包括因自身心理问题和身体问题需要经过医疗救助才能补救的学困生。根据成功教育理论的观点分析，非智力因素的学困生同样具有进步心、自尊心、渴望进步。他们由于各种因素而导致成绩差。作为小学数学教师，应该根据学生的具体情况作科学的分析，提出合理的解决方案。本文从三个方面提出了改善方法：首先激发学数学的兴趣;其次，制定学习计划;最后，树立学习榜样。

一、激发数学兴趣

小学数学是数学学习的启蒙阶段，内容相对简单，与实际生活联系紧密。但因其故事情节性差，单一直接的知识讲解容易使数学课堂变得枯燥无趣。……