周鑫

摘 要：本文以“细胞核-系统的控制中心”一课为例，从经典实验、学科思想、模型建构三个角度，对经典实验进行分析、讨论、交流探究细胞核的功能，从细胞核的结构特点认识细胞核的功能建构概念形成生命观念，在构建细胞核物理模型的过程中应用、延伸、拓展概念，培育核心素养。

关键词：生命观念;建构概念;核心素养;细胞核

对生物学学科核心素养的探讨是近年来生物学教育界的讨论焦点。生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。[1]生命观念主要包括“结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观”，生命观念往往不是局限于某个概念，而是具有统摄性，所以才能起到将众多概念整合为概念网络的作用。在实际的生物学课程实施过程中，生命观念的教育价值不在于用什么名词来提炼、阐述，而是让学生深刻地理解生命现象背后的本质，把握概念网络中的思想。对于学生来说，不一定要求他们记住生命观念的名称，而应重在理解其实质意蕴，重在概念整合，重在指导解决实际问题。……