摘要：文言文教学内容的确定，历来是一线教师面临的挑战。在新课改的背景下，对高中生语文核心素养的要求也逐渐明确，而如何实现在文言文教学中提升学生的语文核心素养，把文言文教学中的“文”和“言”有机的融合，更是值得我们去思考的一个现实问题。

关键词：文言文教学  内容确定  有机融合

关于文言文教学内容的确定历来没有一个清晰的标准，其最大的争议在于文言文教学是重“文”还是重“言”。随着课程改革的不断推进，“言”“文”并重的观念也已越来越被认可，但如何做到这一点却需要一个清晰的认识。

纵观实际教学，一线教师虽然在提倡“言”“文”并重，但是一但操作起来，却是“言”“文”分离的，那么，如何才能做到文言文教学中“言”“文”有机融合呢？

在汉语字典中，有这样两个词值得關注，一个是“含义”，另一个是“含意”。所谓的“含义”是指的是语言它本身固有的内涵;而“含意”的意思是生成的内涵，也其侧重于所怀的心意或所包含的意义，它是游离于语言本身之外的意蕴。而把其运用到文言文教学中，就可以理解为，我们在教学文言文的过程中，不可机械的把“言”“文”分离，要有意识的把其融合在一起，并各有强调，即既要掌握文言文的“含义”，也要理解文言文所蕴含的“含意”，并把其融合，真正做到“文”“言”并重。

下面就以高中语文教学中的名篇《烛之武退秦师》为例，谈一谈在教学中如何把“文”“言”有机融合。

《烛之武退秦师》节选自《左传》，史书以记事……