张正菲

摘    要：语音能力是学生英语学习力的基础。在初一英语语音教学中，教师可运用观察、发现、归纳等逻辑性思维过程帮助学生感悟语音规则，建构音形义关联的概念，可通过评价等批评性思维形成学生语音自我概念，可运用创新性思维巩固学生的语音能力。

关键词：语音学习;思维过程;拼读能力;语音特征

语音是英语学习的基础，是培养学生自主学习能力的关键。刘道义老师曾指出，学生感到说英语困难的第一个原因是语音困难[1]。不打好语音基础，听说读写的能力便无从谈起[2]30。但在平时的语音教学中，教学目标不明确，教学内容不全面，教学方式偏重机械性、控制性，结合思维的训练严重缺失[3]。近年来，不发达地区的语音教学质量不容乐观[2]3。

鉴于此，笔者申报了浙江省教育科学规划2019年度立项课题“SIPE阶梯语音，县域提升学生语音素养的实践探索”。课题组经过调研发现，教师主观上非常重视学生拼读单词和拼读音标等能力，但不知如何有效教语音。另外，调研发现，仅38.1%的学生对拼读单词感到不困难或一般，30.9%的学生对拼读音标感到不困难或一般。这方面的失败意味着许多学生将因记不住单词而丧失语言学习的机会。所以，传统的语音优先应坚持，字母、音素、音标的教学要继续重视[2]31。

语音能力包括听音辨音的能力、模仿能力、拼读音标的能力、拼读单词的能力、联系语音和语义的语调能力[4]。英语是拼音文字，学生在语言学习的起始阶段，要克服既定的中式思维方式，培养语音建构能力。……