王玉虹

摘    要：英语教师通过话语手段和语用策略建构自己在课堂教学中的个人身份话语，是顺应课堂话题语境、互动语境和师生关系心理语境的选择，具有重构课堂话语环境、重建师生关系和体现支持功能三方面的作用。

关键词：英语课堂教学;教师话语;个人身份

英语课堂教学存在于话语互动中。教师是主导课堂的话语主体，是知识的传授者与信息的交流者，也是课堂互动中的参与者与评价者。课堂意义在于教师主体的言说，教师话语直接影响学生的语言学习与建构、课堂任务活动的完成、互动语境的创建和师生特定身份间的人际关系。

一个人的通常身份是通过社会活动和话语实践得以表征与建构的。教师身份则是在课堂教学活动和互动话语实践中建构的，教师选择相应的语言表达形式和话语策略建构自己的三重身份：职业身份、个人身份和关联身份[1]63，每一重身份都有其特定的内涵，在具体情境中彼此互相重叠交织和动态流动，且通过不同的话语规则实现身份建构。其中，个人身份指教师作为真实个人的存在，通过自我称谓代词“I”（我）、主观情态词和教师个人话题等话语策略实现。教师的个人身份话语是指教师以真实的个人身份参与课堂话语互动，通过个人话语行为传递话题信息，表达观点态度，规范语言知识，建立人际关系，为学生提供可理解的语言输入，与学生进行真实信息交流的意义协商。

在……