（江苏省如东马塘中学，江苏 如东 226401）

摘 要：文章先分析英语文学阅读教学与思维型阅读教学的接口，然后从作品认知、鼓励创新，操作思维活动——进行假设和推断假设，经过检验来修正假设、获得结论等方面，研究高中英语文学阅读思维型课堂教学架构。

关键词：高中英语；文学阅读；思维过程；教学架构

中图分类号：G633.41；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0038-01

虽然看起来培养学生的思维能力是学校教育中颇为具体和微观的话题，但它和创造力、创新素质和精神的培养密不可分。本研究想将高中英语文学阅读教学与思维型课堂教学相结合，创造英语文学阅读思维型课堂教学架构，将高中英语文学阅读课堂培养学习者思维能力的教学过程进行完善，揭示学生在英语文学文本的解释和学习流程中怎样认识思维结构、发展思维能力。

一、英语文学阅读教学与思维型阅读教学的接口

一般的阅读作品和文学作品不同，文学作品是将语言作为工具，非常生动地反映生活，将作者对社会现象的认识和情感清晰地表达出来。文学作品自身就是作者创造性思维、形象思维的结果，因此，阅读文学作品是培养学生思维能力的重要渠道。文学阅读思维型课堂教学架构，能够帮助学生更好地理解文学作品，提高学生的思维能力。英语文学作为思维型阅读教学的素材，具备很多优点。一是文学文本具有非常优美的语言，容易引起学生阅读的兴趣；二是文学文本能够有效地培养学生的审美能力和人文素养；……