方红花

【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中的“科学”教育建议，要引导学生对周围常见的事物与现象感兴趣，并且要培养学生爱护动植物、爱护环境等环保意识。野生植物是一种非常宝贵的乡土资源，可以用来组织科学探究活动，引导学生观察生活与自然。对此，教师便要充分利用野生植物资源去组织科学探究活动，切实锻炼幼儿的观察能力、探究能力。本文将介绍幼儿教师应该如何利用野生植物去组织科学活动。

【关键词】幼儿教育、野生植物、科学探究、组织策略

陈鹤琴先生指出，幼儿的认知来源于直接体验，《纲要》也强调了活动型课程的重要性，倡导幼儿园创设直观形象的教育环境，整合丰富多元的教育资源。在此背景下，幼儿园则可充分利用乡土资源去构建特色化的园本课程，以便构建出符合幼儿身心发育规律的幼儿课程体系。野生植物便是一种随着地域自然条件，在原生态环境下成长起来的植物，它是维护生态平衡的重要资源，也可作为构建园本课程的资源载体，引导幼儿亲近自然、亲近植物，据此激发幼儿爱护动植物的环保意识。那么具体而言，教师应该如何利用野生植物开展科学探究活动呢？

一、组织实地观察活动

野生植物有特定的生存区域，幼儿园内部经过人工打理与美化，可以保留一部分的野生植物，或可在园外组织野生植物观察活动，丰富幼儿的直接经验，使其及时了解野生植物的生存环境与成长特点，据此优化幼儿的自我发展意识。……