蔡薇

【摘要】在《全日制义务教育语文课程标准》各学段的教学目标中，明确提出了，培养学生习作兴趣的要求。但从小学语文高段的习作教学可知，一个普遍现象就是学生对习作不感兴趣，产生畏难和抵触情绪，如此恶性循环，不利于学生的发展。鼓励学生乐于写作，易于表达，是小学语文教师工作的重点。

【关键词】小学语文;高段;习作教学;兴趣

小学阶段的孩子，对新鲜事物充满强烈的求知欲和好奇心，但是从小学习作教学来看，很多学生无从下手，半天写不出几个字，尤其是高年级学生，花费大量时间，最后都是草草了事。为了改变这些不良现状，提高学生的写作水平，笔者从教学的规律出发，结合自身实际，对小学高段的习作教学现状进行分析，及提出应对策略。

一、小学语文高段习作教学现状

（一）学生层面

1.兴趣不足，厌倦有余

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作者都要依赖于兴趣。”这句话准确地道出了兴趣对学习的重要性。但从小学语文高段的习作教学可知，一个普遍现象就是学生对习作不感兴趣，许多学生在习作教学中写作文纯粹奉命而写，主动意识差，写作过程中极易表现出无从下手的状态，学生自己都不知道应该写什么，更不会知道所写文字究竟要表达什么意思。 对写作产生了厌倦情绪。因此，在培养学生习作兴趣方面，亟待改进。

2.千篇一律，缺少真情

目前，市面上的各种作文辅导资料眼花缭乱，什么满分作文、同步作文、作文大全……還有网络的各种作文网站，给学生的习作提供了“帮助”。