宋素华

摘  要：混合式教学是指将传统学习和网络学习相结合，即课堂面授和在线自觉有机融合的教学形式，主张将教师主导和学生主体相结合、探究学习与接受学习相结合。本文以“寒冷的两极”一课为例，进行高二地理区域复习课的混合式教学模式的初步总结，从而实现教师教学形式，课堂设计、学生学习方式、学习评价方式等深层次改革，更好地落实培养学生的地理核心素养。

关键词：混合式教学;核心素养;区域复习;模式研究

一、研究背景与理论基础

地理学科核心素养要求学生具备能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。地理素养是学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。这就要求地理教师使用不同方法和情境，激发学生学习地理兴趣并深入實践，能用地理视角观察、分析、解决生活中的现象和问题。联系学生生活经历与体验，运用地理信息技术与在线资源开拓学生视野是必不可少的制胜法宝。

混合式学习（Blended Learning ）是人们对传统的面授和网络在线学习 （e-Learning）进行反思后， 提出的一种学习策略和学习理念， 它最早出现在企业培训领域。混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，并将其综合用在线学习，从而达到降低成本，提高效益的一种教学方式。……