潘希灿

摘  要：随着我国经济社会的快速发展和城乡一体化进程的加快，出现了许多留守学生。他们不仅受城市经济和文化的影响，而且还表现出农村的保守特征。作为学生学校生活的主要监督者和引导者，班主任需要结合留守学生的实际情况，指导他们养成良好的学习和生活习惯，促进身心健康。因此，本文探讨了初中班主任做好农村留守学生教育工作的对策，仅供参考。

关键词：初中班主任;留守学生;教育

初中学生的性格傾向于改变，在这一点上，如果父母不在孩子身边，则容易产生焦虑和沮丧的情绪。情绪不稳定不仅影响学生的学习，而且影响学生的性格。在这种情况下，学生很容易出现人格缺陷和负面情绪。许多留守学生失去学习信心，甚至辍学，因为他们缺乏父母的监督，缺乏动力和成熟的学习意愿。

一、留守学生教育现状分析

（一）留守学生缺乏学习兴趣

大多数留守学生缺乏学习动力，他们通常由家里的老人或亲戚朋友照顾。由于缺乏良好的家庭教育，学生对未来通常缺乏明确的目标，没有认真学习。当他们长大后，想像父母一样去上班，所以厌倦了学习，缺乏学习的热情和学习的耐力。除了缺乏日常的学习指导外，班主任的监督不到位，导致学生的自我控制能力薄弱，在学习中遇到困难和挫折时无法承受压力，盲目回避，对学习缺乏兴趣，不爱上课。

（二）家长对学生监护情况不到位

通常关于留守学生监护的情况有两种，一是祖父母，即祖父母的监护权，这种监护更为常见。在这种情况下，祖父母非常爱孙子孙女，他们对生活的条件是无条件的满足，不受限制，不受约束。此外，大多数祖父母是文盲或半文盲。他们具有落后的教育理念，过时的教育内容和简单的教育方法。孩子的教育需求与祖父母的教育能力之间存在巨大差距，他们无法为子女提供适当的教育和指导。导致学生形成固执和自以为是的劣质。二是父母同辈的监护权。在各种情况下，由于监护人不是真正的亲人，因此监护人对孩子处于放养状态，孩子得不到亲情的关爱，容易形成孤僻等性格。

（三）留守学生容易产生心理问题

留守学生与父母相处时间短，因此在日常生活中与父母疏远，对家人缺乏感情。家长在外打工，对学生的关系也很少。留守学生正处于身心发展的关键阶段，判断对与错的能力也很低。他们尚未获得相对稳定的生活和价值观，并且容易受到外界环境的影响。由于监护监督不力，缺乏父母的指导，社会的负面影响很容易影响到学生，并且容易发展成浪费金钱和爱显摆的坏习惯，或形成性格缺陷。

二、初中班主任做好留守学生教育工作的对策

（一）班主任要改变传统的教育观念

班主任的态度在很大程度上影响了教育的提供方式，从而决定了教育的结果。教育的概念界定了教育模式的方向，为具体的教育活动提供了参考，并被用来衡量和评价教育质量。根据目前教育和教学工作的框架，班主任必须更新他们的教育理念，以解决留守学生的心理健康问题。只有这样，我们才能从根本上扭转留守学生在心理健康和教育方面的偏见，促进他们的健康发展。因此，班主任要提高认识，并强调心理健康教育对农村初中留守学生的重要性。在此基础上，班主任必须改变传统的教育观念，加强学生心理健康教育，并将心理健康课程与其他文化课程相提并论。另外，在教育过程中，班主任应放弃“灌输”的传统教学方法。教育不是强制性的灌输，心理健康教育也不是照本宣科的。在现实生活中，班主任需要关注学生并提供个性化的心理健康教育。只有将初中留守学生的生活状况结合起来，才能保证学生的健康成长。

（二）建立留守学生心理档案

首先，学校必须详细记录留守学生的家庭、父母等的信息，留守学生的心理素质、教育行为、生活习惯等诸多方面，并监测留守学生的成长情况。其次，根据监测的爱好和心理需求，结合教师的专业经验，创建各种社团组织，进行正确的教学，积极组织留守学生参加各种文娱活动，培养他们的兴趣爱好。最后，建立心理咨询室，并使用心理健康讲座、爱心信箱以及其他活动和技巧来加强对留守学生的良好心理健康管理，并向孩子们灌输积极、乐观的态度。

（三）通过心理咨询走进留守学生的心灵

平等对每个人来说都是重要的，每个人都在追求自己的公平，班主任需要定位自己的位置，如果在进行交流时班主任认为自己地位较高，以为自己是一个领导者，会在学生心中造成相对较大的心理鸿沟和自卑感。不平等的感觉会使学生压抑内心的想法或拒绝交流，因此这种交流将不可避免地以失败告终。相反，如果班主任能够冷静地倾听学生的需求，则可以用其诚意传达对学生的理解，并采取行动证明对学生的价值观、现状和身份的充分尊重，建立起互相帮助的良好融洽和相互尊重的关系，在一定程度上可以帮助学生的改变。

因为留守学生缺乏父母关爱，容易因生活不如意、学习被批评而产生消极、否定等负面情绪，这些情绪若不及时排解，将影响学生的身心健康。为此我结合了班级学生情况，在班里设立了“说说心里事”宣传栏和“匿名情绪信箱”。“说说心里事”即学生可将自己平日里不高兴的事情用便利贴写在黑板后的宣传栏上，其他同学可以看见并能予以鼓励、打气;而“匿名情绪信箱”需要学生投掷情绪条于匿名信箱中，只有我能打开看见。当我每天打开情绪信箱时，能了解班级学生不愿意吐露的负面、消极情绪，随后我就可以找准源头，及时与学生展开谈话交流，纾解学生的负面情绪，使学生保持积极、乐观的心态，进而促进留守学生的健康快乐成长。

结论

简而言之，留守学生现象是教育普遍关注的问题。特别是在初中教育中，学生正处于身心健康发展时期，应该更加重视对留守学生的教育。在和谐的教育氛围中能够促进学生健康成长。只要班主任能够做到关爱学生，对学生的教学也将是对充满爱的教育，这样可以培养更多的优秀学生。

参考文献：

[1]邓爱平. 农村初中班主任如何做好留守学生的心理辅导[J]. 教育， 2016， 000（002）：142-142.

（作者单位：广东省清远市清城区洲心街第一初级中学，广东   清远   511500）