龙沛霖

摘要：初中是学生学习英语的过渡阶段，教师要特别注重新颖的教学方法，加深学生对英语的了解，针对不同基础的学生进行不同的指导，为将来学生学习英语打好基础。基于此，本篇文章对情景教学法在初中英语课堂中的应用进行研究，以供相关人士参考。

关键词：情景教学法;初中英语课堂;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-265

引言

《义务教育英语课程标准》明确指出，英语在义务教育的阶段，将学习英语以使学生能够综合运用语言作为其主要目标，使学生的心智以及综合素质能得到开发和提升。情景教学法因具有调动学生多种感官、提高学习效率并且能够很好地将基础知识掌握与英语交际能力培养结合起来等优势，被许多教育者认可推崇且在课堂应用中取得良好效果。

一、情景教学的基本概述

在课堂教学活动中，任课教师充分利用各项教学基础设施，如教学设备、外界环境等，让学生在情景之中学习到一定量的教学知识，实现学生心境共鸣的教学工作目标，这种类型的教学方式被人们称为情景教学。此项教学方法注重调动学生的情绪，运用此项教学方法进行教学，能够使得班级学生在课堂教学活动之中具备较高的参与热情，能够让班级学生与文章涵盖的中心思想产生情感共鸣，其不仅能够加深班级学生对教学知识内容的认知，还有利于实现培养班级学生核心素养的最终教学工作目标。

二、情景教學法对初中英语教学的作用分析

寓教于乐是世界教育中所提倡的一种教学方式，情景教学法的标志就是“乐学”。组织情景教学的形式并不固定，可以根据教学内容进行选择，比如，游戏方式、角色演绎等。相较于传统教学方法，情景教学更容易激发学生的学习兴趣，也能够让更多学生参与进来，这与传统灌输式的教学方法形成了鲜明对比。教育活动融于娱乐活动可以提供给学生一个民主化、轻松愉悦的语言环境。寓教育于快乐之中，让学生最大程度地感受到学习过程的乐趣。情感是思维发展的基础、认识活动的催化剂，积极的情感促进学生将被动学习变成主动学习，让学生乐在其中。

三、初中英语阅读情景教学策略

3.1深入研究文章内容，创设语言教学情景

英语是初中生必须接受的主要教学课程之一，其属于语言类教学课程，但是英语并不是我国常用的语言，学生在学习英语知识时，缺乏相应的语言环境，负责初中英语教学工作的教师应意识到创设语言教学情景的重要性，将英语教材之中涵盖的文章内容作为创设语言情景的切入点。如在进行“Do you like bananas”教学活动时，教师可以先向班级学生讲解语法知识和词汇知识，然后创设“Ask each other what they like to eat and why”语言情景，利用多媒体设备播放与语言情景相关的英语文章或者对话，然后让学生与其同桌进行相应的对话练习。学生在进行对话练习时，能够灵活运用教材和文章之中涵盖的知识内容，这样的教学方式不仅能够为班级学生提供更多的英语语言训练机会，还能够加深班级学生对教学知识内容的认知，在一定程度上有利于提高班级学生的英语语言能力。

3.2创造英语学习环境

首先，根据二语习得理论，教师在课堂上应尽可能采用学生能理解的英语授课，让学生沉浸在语言环境中。其次，通过调查研究发现我国外语教学仍不够重视语言输出，建议教师通过小组合作学习及协商意义的活动来鼓励学生积极、大胆地说、写英语。因而教师要为学生提供张口说话的机会，在这个环节中教师应注意调动学生情绪，使学生敢于开口乐于交流。比如，角色扮演游戏能够激发学生的兴趣。最后，学生自始至终被置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、学生与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程。

3.3组织实践教学活动，创设阅读游戏情景

在英语阅读课堂教学活动开展的过程之中，教师创设与教学知识内容具备一定关联性的游戏情景，能够活跃课堂教学氛围，使得学生在参加游戏的过程之中，掌握一定量的英语知识实际应用技巧。英语教师在向班级学生开展阅读课堂教学活动时，可以创设“Read the article by role”游戏情景，教师依据自身对英语文章内容的掌握，让班级学生以小组为单位进行分角色朗读，学生在朗读的过程之中，可以依据自身对文章的理解，加入一些肢体动作，使得自身所扮演的角色更加形象和逼真。例如，在学习人教版初中英语的How can we become good learners这节课时，首先，教师要在课间给学生布置一些任务：让学生询问比自己学习好的学生的学习方法，再自己尝试这个学习方法是否适合自己，由此引出课堂课题“寻找适合自己的学习方法”。其次，教师可以让学生在课外实践时举行一次学习研讨会，用自己掌握的英语结交新的朋友，增强学生的英语应用意识。综上所述，在初中英语教学中，教师要注意到教学设计的重要性，再根据学生自己的实际情况，设计合理的方式内容，以此提高英语质量和效率，让学生能够轻松愉快地获得英语学习能力。

结束语

教师在英语课堂上恰当运用情景教学法，增加教学的趣味性及直观性，创造贴近生活的、真实的语言环境，不仅可以活跃课堂气氛，有效提高教与学的质量，而且培养了学生英语综合运用能力以及解决问题的思维，促进学生核心素质的发展。

参考文献

[1]蓝一超.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：111-112.

[2]陈玉芳.浅谈初中英语情景教学[J].读写算，2018（23）：61.

[3]陈丹娜.善用情景教学提升英语课堂效率[J].校园英语，2018（30）：100.

四川省达州市渠县青龙镇中心学校