李艳

摘要：在新课程理念下，许多新型教学方式接连出现，在极大程度上改变了小学的课堂教学。在这个背景下，人们对小学语文的教学效率的要求越来越高，而小学低年级的语文教学更是重中之重。因为低年级学生认识的字少、理解能力不够等问题，所以让低年级的语文教学成为了小学语文教学中必须要面对的难题。绘本是一种用图画和文字联合的方式来叙述故事的图书，而且其中文字的内容很少，只起到辅助作用;相反图画的内容就很多，而且丰富有趣。这种用图画来表明故事情节的方法，特别适合应用到小学低年级语文教学的课堂中，这样既可以解决上面所提到的低年级学生认识的字少等问题，也能增强学生对学习语文的兴趣，提升他们的语文素养。

关键词：绘本阅读;低年级语文教学;应用;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-115

语文是人们所有学习的课程中很重要的基础课程之一。而小学低年级的语文教学一般都是用拼音的方式进行阅读，而即使用了拼音有些低年级学生在阅读文字内容的时候还是会感到困难，不能理解文字内容。绘本是一种既有图画也有文字的图书，其中的内容生动有趣、形象而又具体。在小学低年级的语文教学中使用绘本阅读的方式，一方面可以让学生提高自主阅读的能力，培养学生对语文的学习兴趣;另一方面能够丰富学生的想象力，也能极大程度的提升学生的观察力。

1小学低年级语文教学中应用绘本阅读的作用

1.1激发学生的语文学习兴趣

把绘本阅读运用在小学低年级的语文教学课堂中，可以激发学生对语文的学习兴趣。这个年龄段的学生对世界的认识不足、理解能力差、认识的字很少等问题，使他们不能流畅地阅读文字较多的课文，这就导致了学生在学习语文这门课程上会有很大的困难，时间久了自然而然就会越来越讨厌学习语文。而使用绘本阅读方式进行教学活动，学生的注意力就会被绘本中形象的图画所吸引，促进学生对学习语文产生兴趣的同时，还可以让学生更深刻的明白课堂内容，让每一位同学都积极参与到课堂中去，这就大大提升了老师的教学效率和课堂质量。

1.2提升学生的理解能力和想象力

在绘本阅读的教学方法中，学生可以通过图画观察图中人物的动作、神情等细节，来猜测他的内心情感。加上大部分低年级学生的想象力都很丰富，他们就可以根据不一样的细节想象出不一样的内容，从而有不一样的感受，对课文的理解也就更深刻。这样学生不仅能够认识到文本表面讲述的内容，还可以感受到文本更深层次的含义，大大提高了学生对文本的理解能力，同时留给了学生很多的想象空间，在极大程度上增强了学生的想象力，使学生能够把握课文的主题内容。

2绘本阅读在小学低年级语文教学中应用的常见问题

2.1老师对绘本的认识不够

大部分小学低年级语文老师没有了解过绘本，一致以为有图画的书就叫绘本，不清楚绘本和漫画、小人书等图书的区别。更有一部分老师认为，在课堂上应用绘本，就是支持学生在课堂上看漫画、小人书等课外图书，对小学低年级的语文教学课堂而言，不仅不会带来好处，反而还会带来坏处。由此可见，老师对绘本的认知是严重缺乏的。

2.2老师进行绘本阅读教学的方法单一

很多老师在使用绘本阅读进行课堂教学时，通常是和普通上课用一样的方法，即：以老师指导为主。这样的方法并不适合绘本阅读的教学，而且单一的教学方法有极大的局限性，时间久了不但不能增强学生对学习语文的兴趣，还很有可能使学生讨厌语文。还有部分老师在进行绘本阅读教学时，在布置完任务后就让学生开始自主阅读，不仅不去了解学生的学习情况，甚至不关心学生的感受和收获。不给学生表现自己、展示阅读成果的机会。这就导致了学生因为过程中没有老师的陪伴和指导，所以感受不到其中的乐趣，也就不能体现绘本阅读真正的价值。

3绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用方法

3.1选择合适的绘本进行阅读

绘本的主要特点是生动、有趣和形象，留给了学生更多的想象空间，让学生可以充分发挥自己的想象力。小学低年级的语文老师在进行绘本阅读的教学活动时，应该挑选合适的绘本引导学生展開课堂阅读，让学生有良好阅读体验的同时，还可以深刻认识到其中包含的知识点和丰富的情感。

以课文《四季》的教学为例，老师在课堂上可以先让学生想一想除了课文中提到的“草芽探出头”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”“雪人”这些景象，还有哪些景象可以代表着四季的到来，并让学生画下来。之后老师可以播放《你好，四季》的绘本，让学生看一看绘本中所提到的“蜜蜂开始采蜜”“知了的大合唱”“树叶变黄了”“滑雪场开放”等景象中自己想到的有哪些。这样学生能不知不觉的融入绘本阅读的故事中，去感受四季变化的奇妙之处。

3.2利用多媒体进行绘本阅读教学

小学低年级的语文老师在应用绘本阅读方法进行教学活动时，如果找不到合适的绘本开展课堂教学，老师就可以在对班里学生的理解能力和整体学习水平进行综合考虑之后，收集与课文相关的图片、视频等内容来自行创作绘本，然后在课堂上使用多媒体的方式把自己创作的绘本内容呈现在学生眼前。这样呈现出来的形象具体的画面能够充分吸引住学生的注意力，增强学生在课堂上的乐趣。也能帮助老师创造一个活跃轻松的课堂，极大程度的提升了教学质量。

例如，在《要下雨了》这篇课文的教学中，老师就可以在互联网上收集课文中所提到的“燕子低空飞行”“鱼儿浮上水面”“小蚂蚁在搬家”这些下雨前的自然现象，然后使用多媒体把这些课文中描绘的“神奇”现象展示在学生眼前，让学生感受到大自然的神秘力量。还可以收集一下课文中没有提到的“蜘蛛收网”“蚯蚓上路”等另一些下雨前的自然现象，拓展学生知识的同时使学生对课文内容加深了理解。

结束语：

语文这门课程是每个中国人都必须学习的课程，中国文化的博大精深需要中华儿女进行传承。而小学低年级语文教学就是传承的第一步。而把绘本阅读运用到小学低年级的语文教学中，可以大大提高低年级学生的语文素养，提升老师的教学质量。小学低年级学生在进行绘本阅读时，能够通过一个不一样的视角去感受世界、认识世界，从而更加亲近语文，热爱语文，增强对语文的学习兴趣。

参考文献

[1]赵俊峰·浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2016（28）：69-69.

[2]朱宁婕·绘本和语文课堂的那些事儿——绘本对小学低年级语文教学的意义[J].课程教育研究，2016（31）：57-58.

[3]吴振兴·浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].新课程导学，2017（24）：19-20，79.

福建省罗源县教师进修学校附属小学