陈丽

摘要：随着信息技术的发展与应用，我国小学教育也逐渐实现了“互联网+教育”的发展模式，这对于小学数学教学而言，无疑是一项极具意义的重点改革。小学数学是小学阶段重要的学科之一，它对学生思维能力、逻辑推理能力以及数形结合意识等培养均有着重要作用。其中，多媒体技术是应用于小学课堂中最频繁的信息技术种类之一，它与数学课堂的融合也最为深入。本文即是针对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行阐述，以供大家参考。

关键词：多媒体技术;小学数学;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-068

小学阶段，数学是一门十分重要的学科，它对学生的能力和意识培养均有着重要作用。传统小学数学教学受教育资源和教学方法的限制，通常显得枯燥乏味，难以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣等，而在小学数学教学使用多媒体技术则有着诸多优势，它不仅能激发学生学习兴趣，促进学生合作学习，培养学生探究意识，同时还能弥补传统教学中存在的诸多不足。所以，探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用对小学数学的高质量发展有着重要意义。笔者结合多年的教学经验，针对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行深入性的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、创设教学情景，为课堂教学增添趣味性

众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，同时还具有一定程度的抽象性特点，因此，在教育资源、教学方法、课堂活动形式均受限制的传统小学数学教学中，“满堂灌”和强化运算练习是学生们学习数学的主要方式，教学效果不佳。而多媒体技术却可以更好的实现教学情景创设，达成较好的教学效果。以人教版小学数学二年级上册教材为例，在“角的初步认识”一课中，教学老师可以通过多媒体技术创设教学情景，实现激趣导入。教学老师可以通过一年级的相关课程内容完成导入，并向学生说明“在一年级的数学课程中，我们已经学习了许多基础图形，我们先来进行一个小测试，看看大家还记不记得。”随后，使用多媒体技术演示出不同的图形，有学生们来说一说这些图形的名字和特点，比如在播放“三角形”图案时，学生回答：“这是三角形。”教学老师则应当乘胜追击继续提问：“那它有什么特点吗？”学生继续回答：“它有三个角。”教学老师及时回应：“真棒，看来大家对图形已经有了很好的认识，那么图形的角到底是什么呢？我们一起来学习今天的内容吧。”不仅如此，教学老师们还可以使用多媒体技术播放微课，帮助学生回顾以前的知识点，并引入现在的教学内容，也可以添加一些有趣的动画或音视频内容，为课堂教学增添趣味性，提高学生们的课堂参与度，进而最大程度发挥多媒体技术的作用。

二、增大课堂容量，培养学生数学探究能力

教学老师在备课环节，可以通过互联网，下载海量的教学资源，并对收集的资料和资源进行整合和分类，这不仅可以对教材起到补充作用，还可以增大课堂容量，以丰富的教学资源，培养学生数学探究能力。在学习“角的初步认识”过程中，教学老师可以再为学生展示过多种图形过后，结合实际生活，鼓励学生们想一想和找一找现实生活中存在的角，并通过多媒体播放有角的图片，并提出问题：“同学们在视频/图片中找一找，看看能不能找到角，它们藏在哪里呢？”在学生回答过后教学老师可以通过实物图片，为学生展示数学中抽象的角的概念，比如“一颗西瓜被切成了数份，每一牙西瓜上，都会形成一个角”或“一根插在可乐瓶中的长习惯，在吸管弯曲后，也会形成一个角”，以此类推，教学老师可以要求学生根据这些规律和现象，自己举出一些生活中“角的形成”的例子，学生们再举例的同时，也会对角有一深刻的记忆和深入的了解，进而达到良好的课堂效果。这是传统小学数学课堂教学中难以达到的教学水平，受数学本身逻辑性和抽象性影响，培养学生“数形结合”意识十分重要，这需要较大的课容量、丰富的教学资源来实现，教学老师通过多媒体技术，为学生展示“角”的特点和形成规律，引导学生由此出发，自主探究角的内涵和形成条件，在其思想中，深深课上了“角”的概念性轮廓，实现了能力和意识培养的同步发展。

三、组织小组讨论，增强学生自主学习意识

多媒体技术有着诸多优势，其中最明显的优势之一便是其强大的互联网连接和展示功能。以往許多抽象的知识点和概念，均可通过多媒体技术实现“动态教学”，教学老师亦可以以此为基础，组织学生开展小组讨论，培养学生自主学习意识。在学习了角的基本概念、形成等相关内容后，教学老师可以要求学生以小组为单位，思考“角形成的必要条件是什么？”并通过多媒体设备，为学生展示练习内容（即是几张图片，有符合“角”标准的图片和不符合“角”标准的图片组成），学生们可在小组中，自行检测学习效果，通过小测试，学生们可发现，角的形成需要一个定点和两条边。教学老师继续布置小组任务，要求每个人画一个角，相互检查对方画的是否标准，并相互比较一下，每个人画的角有什么不同。学生们在比较时会发现，不同人画的角大小是不一样的，教学老师可以由此引申出“不同角之间的关系和变化”等内容，使学生小组讨论中，通过自主学习和探究，逐渐摸索数学知识之间的规律和变化。值得一提的是，在小组讨论过程中，教学老师要管理好课堂秩序，监督学生们的讨论过程，并加入各小组的讨论中，为其进行解答、提示。在小组讨论完成后，教学老师也需要注重讨论结果的评价和反馈，并以此为依据，对下一趟课程的教学设计进行改进和完善等。

综上所述，随着多媒体技术的普及，学生们的小学数学课堂迎来了崭新的天地，学习内容和教学形式更加人性化且具有趣味性，还可为教学老师节省许多书写板书的时间，教学老师可以根据教材内容和课程规划，提前做好电子教案和电子课件，节省下来的时间，可以为学生拓展更多的教学相关内容，同时对学生小组学习活动的开展也有着较大的促进作用。

参考文献

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云南省宣威市双龙街道第二小学