郭芸

摘要：阅读与作文教学的融合体现了中、高年级阅读教学中读写结合的发展趋势。教师在作文教学过程中应注重阅读内容的合理应用，坚持课内阅读与课外阅读相统一的原则，积极为学生提供丰富的素材和习作的思路，了解习作的方法和语言组织等，不断提升小学生的语言表达能力。基于此，对小学教学中如何促进阅读与作文教学的融合进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;阅读写作;教学融合

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-055

引言

小学语文教学过程中，阅读与作文都是非常重要的教学内容，是培养学生语文能力的关键。当前，不少学生在语文阅读和作文训练方面遇到了一定困难，其中很重要的一个原因就在于没有将两者有效结合起来，影响到具体的实践教学效果。

一、利用课内阅读，寻找学生作文素材

素材不足是中、高年级学生习作面临的最主要问题。因此在作文教学过程中，教师应尽量从课内阅读入手，通过课内阅读内容的不同解读，丰富学生的作文素材，鼓励学生从课内阅读的内容入手进行写作语言的运用，找到对应的解析素材，提升学生的习作能力。以“缩写故事”为例，一般是按照读懂内容、筛选概括、重组语言的方式快速实现保留主干去除枝叶的目标，以形成故事梗概的内容。在写作过程中，如果提供新的课外阅读材料让学生写故事梗概的难度比较大，学生提炼故事梗概的积极性也不是很高。因此教师可以从已有的课内阅读文章入手，提炼缩写故事的方法。如在学习了《猎人海力布》课文后，按照划分段落、提炼中心思想的方式先对文字内容进行提炼，提炼出主要内容为“海力布得到宝石”和“海力布为救乡亲们变成了石头”这两个部分。再以“海力布得到宝石”这部分选文作为例文，出示教师缩写后的故事梗概，让学生通过对比阅读得出缩写的方法：合并相同内容，删减无关或次要内容，改写具体描写的句子。接着让学生按照此方法对“海力布为救乡亲们变成了石头”这部分选文进行缩写，得出故事的梗概。总之，利用单元内已经学习的内容进行二次阅读更容易引发学生的情感体验，降低作文学习和理解的难度，帮助学生快速完成习作学习的目标。

二、增加阅读量，强化积累

很多小学生写作能力未能得到有效提高，很大一个原因就是没有做好平时的阅读积累。小学语文教学过程中，学生阅读量很少。很多小学生在学习过程中需要完成大量作业，阅读时间被挤压。要注重提高学生的阅读时间和阅读能力，帮助学生通过阅读积累素材，学习写作方法，并注重将其应用到自己的写作过程中来。为了有效提高学生的写作能力，必须注重对学生的阅读行为进行引导和强化。具体来讲，老师要根据学生身心发展阶段性特征和作文发展需要，为学生制定相应的阅读指导书目，这可以提高学生阅读的目的性、针对性和有效性，可以提高学生阅读的实践效果，帮助学生在阅读过程中有效吸取相应的知识并提高学生的写作能力，促进学生在阅读过程中实现个人写作能力的提高，促进学生阅读与写作的互相促进。引导学生学习《雷锋的故事》的时候，除了引导学生对文章内容进行学习掌握，激励学生对雷锋精神进行学习，还要注重从课文出发，引导学生调动自己的知识储备。可以引导学生写出自己心目中的雷锋的形象，也可以引导学生以自己的语言描写身边的雷锋式的人物或者是阅读过程中遇到的雷锋式的人物。这个过程能够引导学生调动自己的知识储备，并训练学生的写作能力，形成在阅读过程中积累素材的良好习惯，推动学生在阅读写作各方面取得全面进步和发展。

三、联系生活，积累素材

学生在写作时常常会感到无从下手、无话可说，其实这暴露出小学语文作文教学的一个很大问题，那就是没有注重帮助学生积累写作素材。写作素材除了在生活中积累外，还要在阅读中积累。语文学习的精髓就在于阅读，只有读才会有感，只有感才会去说去写。所以教师一方面要鼓励和引导学生多观察生活中的小事，另一方面也要帮助学生培养热爱阅读、重视积累的习惯。面对日常生活，教师要让学生认识到“生活是写作巨大的素材宝库”。比如，在进行家庭亲情类主题教学中，教师可以多为学生设置一些生活化情境和主题，如“妈妈的一天”，引发学生的交流。这一贴近学生生活的主题，引发了学生七嘴八舌的交流，有的说“妈妈会给我洗衣服”，有的说“妈妈下班后要去买菜给我做饭吃”，有的说“妈妈要帮我检查作业”，等等。此时教师进行必要的引导：“那为了减轻妈妈的负担，我们可以为她做些什么呢？”这种对生活情境的创设，可以让学生深刻体会母亲操劳一天的辛苦，进而有感而发地写进自己的作文中。这种教学活动一方面可以激发学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣;另一方面还能告诉学生要善于观察生活，生活中的每个平凡的人物、每件不起眼的小事都是值得思考和探究的。

四、鼓励阅读拓展，丰富学生作文形式

中、高年级学生的习作范围比较广泛，包括说明文、议论文、诗歌体裁等，单纯依靠教师课堂上的教学显然是不够的。因此，在作文指导过程中注重引导学生拓展阅读，在拓展阅读中丰富学生的作文形式和体裁，拓展学生眼界并提升学生的习作兴趣和能力，让习作真正成为学生生活、学习的一部分。

结束语

总之，阅读和写作整合起来能够解决学生缺乏素材的困境。对小学阶段的教师来讲，教师将丰富的写作素材融入到课程中，能够不断提升学生的语文学科素养，还能提高学生的写作水平。长久以来，写作对学生来说是最大的难题。因此，教师在平常的工作中应该不断积累教学经验，将阅读和写作整合起来，从而提高学生的学习能力。

参考文献

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