摘 要：很多时候，错题仅仅被看作学生做错的题，忽视错题的“资源”价值.从错题中发现学生的解错原因，从错题中归纳数学解题方法，指导学生从析错、纠错、防错上增强数学解题能力.

关键词：初中数学;错题资源;利用策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0028-02

作者简介：张炜（1984.10-），女，本科，中小学一级教师，从事中学数学教学研究.

在初中阶段数学解题中，出错是难免的.对于错题的态度，教师要重视错题资源，从学生错题中分析解错缘由，挖掘有价值的数学教法的策略.如一些学生对数学概念认识不透彻，出现偷换概念问题，影响解题错误;一些学生在运算上对公式、原理理解不透析，导致机械解题，方法失当.一些学生解题“轻敌”意识突出，要么疏忽大意，要么紧张焦虑，导致解题缺漏.一些学生解题习惯不良，题意把握不准，缺乏知识迁移能力，导致错误频出.教师通过对学生的错题进行剖析与梳理，有的放矢地提出改进教学策略，让学生从错题中提升数学解题能力.

一、梳理常见错题，将之归类为错题资源

对于错题，应该怎样科学地对待？错题是解题中常见的现象，出错的原因很多，如学生自身解题习惯不良等造成粗心、遗漏、方法失当等错误.对于错题，要善于归類，整理成错题资源，为优化解题教学提供参考.第一，对学生平时作业中出现的错题进行整理.作业的布置，往往与教学内容紧密相关，要突出对数学概念、数学运算、数学逻辑与数学……