摘 要：在以核心素养培育为导向的课程改革背景下，如何培养学生的学科核心素养成为了众多教师研究的话题，概念形成过程的关注，符合认知建构理论与奥贝尔概念学习理论，可以促使学生在数学概念的探究、分析与规律总结中，挖掘出数学的本质，并在真实参与的数学学习活动中获得学习能力、思维品质等方面的发展，使学生具备获得适应终身发展与社会发展需求的关键能力与必备品质.对此，本文首先分析了关注概念形成过程的数学教学特征，并以高中概念教学为例，阐述了如何通过概念形成教学模式渗透数学核心素养，以供参考.

关键词：高中数学;概念形成;核心素养

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）12-0040-02

收稿日期：2021-01-25

作者简介：许海艳（1981.7-），女，江苏省连云港赣榆人，  硕士，中学一级教师，从事高中数学教学研究.

一、关注概念形成过程的数学教学特征

众所周知，在传统的数学课堂教学中，大部分教师因为受到传统灌输式教学观的影响，会在数学概念教学中采取直接讲解的方式，在这种情况下学生对数学概念的理解均来源教师的灌输，也就是说教师讲什么，学生就学什么，教师说什么，学生就记住什么，缺乏对数学概念探索的过程，不仅养成了死记硬背的学习习惯，同时也制约了学生的数学能力发展，难以体会到数学的魅力.

与传统的数学教学模式相比，关注概念形成过程的数学教学特征主要体现在以下几点：

1.交……