李双好

【摘要】小学语文学科中的整本书阅读，为学生提供更为丰富的学习体验。教师要从不同角度展开引导和启示，以提升学生阅读兴趣，理顺阅读思维，形成完善阅读认知体系。关注好词佳句、梳理人物情节、厘清谋篇布局、关注情理主题，都可以形成阅读起点，自然进入整本书阅读核心，在系统性阅读构建中完成阅读任务。教师要发挥主导作用，为学生提供更多阅读指导和服务。

【关键词】小学语文 整本书阅读 点线面体结合

整本书阅读指导时，教师需要建立点线面体结合意识，给学生以系统性提示和规划，让学生顺利进入整本书阅读环节，并在对特定内容的阅读体验中形成学习认知。所谓点线面体结合，是指以好词佳句为点、以人物情节为线、以谋篇布局为面、以情理主题为体，对整本书进行融合性、关联性阅读和理解，自然建立立体化学习认知。小学生缺少基本的阅读方法和规划，教师需要做出积极努力，针对学生阅读实际做出创新设计，以提升其阅读效率。

一、以好词佳句为点，构建整本书阅读基础

整本书有丰富阅读内容，好词佳句是文本中最为精华的部分，教师引导学生从这些点位展开阅读探索，往往能够形成整本书阅读基础。整本书阅的阅读量大，这对学生来说是难题。关注什么样的内容最有价值呢？教师要帮助学生做出规划，并给出专业性的指导，让学生从最基础的好词佳句角度形成阅读起点，以提升其阅读品质。……