冯卫星

【摘要】儿童的智慧在其指尖跳跃。有价值的数学教学具的设计与使用是数学思维生根、生长的沃土，思维能力的发展只有在“做”与“思考”的互动过程中才能逐步沉淀。小学阶段，围绕核心问题设计适切的数学教学具，展开数学探索，必能撬动学生思维，使数学学习绽放光芒。

【关键词】教学具 设计使用 思维 数学活动经验

一堂好数学课，常常因为设计使用好了有价值的数学教学具，学生的数学思维才得以直观显现、落地生根，课堂的思辨进程能够直观生动，也就实现了学生思维能力的拔节生长。数学教师要善于从数学问题出发，合理设计使用数学教学具，开展数学活动，促使学生思维生发创造。

一、基于学情设计使用数学教学具，让思维之魂“附体显形”

1.教学具设计使用突出直观性、操作性

数学教学具设计使用是数学教师的基本功之一，教师要从学情出发，从数学的本质和核心问题人手，设计便于操作、直观呈现的教学具。以教学《认识分数》为例，显然需要借助各种形状的纸片教学具，而数学探究则要围绕分数制作的过程结果展开讨论。这样教学具的选取与活动设计的思考就显得很有前瞻意义。教师要为每个小组安排不同形状的纸片，还要提前让学生带上深色的水彩笔，便于涂色、展示;教师还可以在黑板上安排多个吸铁石，让学生呈现、移动自己的作品，进而进行比较，发现不同的涂色部分都能用二分之一来表示的数学本质。……