张燕

【摘要】本文阐述了统编教材课后题编写的几个特点，以《大自然的声音》第一课时教学为例，对如何从“课后题”看“语文要素”之落实作一探讨。教学中通过三大策略，落实了语文要素：以课后题为支架，探究篇章特点;以课后题为途径，积累生动语言;以课后题为内容，学会语言运用。

【关键词】小学语文 课后题 语文要素 积累

统编版小学语文教材，增加了篇章页里的单元语文要素，而且精心选编了每篇课文的课后题，使单元教学和一篇课文的教学都有了更明确的学习目标。教学中，基于课后题来落实单元语文要素，充分利用教材，可使语文教学简约、高效。

一、统编教材中课后题之性质

统编教材的课后题目标指向非常清晰，紧扣单元语文要素，针对性强，对学生目标能力的训练要求更加细化、明确，且有梯度的螺旋上升。细读统编教材的课后题设计，能让课前预习更加有效，让语文要素得以落实，使教学目标有了依据，使活动设计有了抓手。

就以统编教材三年级上册第七单元的第一篇《大自然的声音》为例，来看课后题设计的特点。三年级上册第七单元篇章页的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。《大自然的声音》课后题安排了五个内容，分别为：①朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵2～3自然段;②填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音，然后以一张“总分式”的思维导图呈现;③出现了6个文中描写声音的词语，并说说你在哪些地方听过这些声音;④小练笔，写一写听到过的美妙的声音，如大自然鸟儿发出的声音或是厨房里发出的声音，并以总起句的方式呈现练笔内容。……