【摘要】本文针对小学英语课堂问答“误区”，提出培养学生质疑力的策略，包括多角度营造课堂氛围，激发学生质疑潜力;多维度优化教学策略，鼓励学生自疑解疑;多层次具化质疑反馈，激发学生思维活力等。

【关键词】小学英语 质疑力 思维能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0118-02

古人云“学源于思，思源于疑”，说明学习中思考很重要，思考时要善于提问。“质疑”是学习中必不可少的一种素质、一种途径，培养学生学会质疑，形成较强的质疑力，能够激励学生在课堂中主动思考，充分调动大脑活跃度，提高纵深高阶思维能力。思维品质是小学英语学科的核心素养之一，质疑力是发展思维品质的重要途径。因此，在小学英语教学中，教师需要重视学生质疑力的培养。那么，通过什么途径培养学生的质疑力呢？笔者认为课堂互动中的“问答”环节，是启发学生质疑的良好机会。以下，笔者从小学英语课堂的问答误区出发，有针对性地提出一些培养学生质疑力的策略。

一、课堂问答误区

在所有学科的教学中，师生问答互动是必不可少的一个环节，小学英语教学也不例外。但笔者在长期的教学实践与教育观察中，发现小学英语课堂中教师与学生进行问答互动时，存在明显的误区，具体体现在所提问题浅显、缺乏针对性、缺乏弹性等，降低了问答互动的有效性。

（一）提问浅显

所提问题浅显、缺乏深度，给人一种明知故问的感觉，这是许多教师在英语教学中容易走入的误区。……