姜峰

【摘要】体育教学应符合人体动作发展规律，从宏观上体育教学是一个由易到难、循序渐进的过程。但从微观上看，在实际教学过程中，往往存在不同学段教学内容相互割裂、简单重复的现象。教学内容简单重复会造成学生经过一个学段的培养后，能力水平达不到下一个学段学习所必须具备的基本运动技能和身体素质要求;或者不同学段的学习无法帮助学生逐渐掌握更为复杂的运动技能。

【关键词】体育教学; 幼小衔接; 实践探究;

一、 构建合理的幼小衔接体育课程内容体系

体育课程内容体系应注意教材衔接，在幼儿园、小学体育教材虽然内容丰富，但在把握整体性方面有欠完善，幼儿教材与小学教材之间联系不足。既要挖掘教材的本身逻辑性，着手幼儿、小学反复提炼教材、加工教材、整合教材，使教材能够体现它的功能与价值，要认真做好教材“重复”的辩证关系，从宽度、深度、广度三个维度衔接教材，突出教材的精华以及连续性，避免一些简单的重复，影响教材的整体、严谨、逻辑。小学阶段的体育教师应认真研究幼儿的健康领域目标，把握幼儿动作发展规律，积极探索教材的多样性。

本人认为体育内容的多样性及科学性是幼儿园与小学的衔接教学的关键点，幼儿教师善用情景游戏贯穿幼儿体育活动，通过教师语言、背景音乐、场景布置的渲染让孩子们身临其境，能够充分调动孩子们对体育活动的积极性，让孩子们乐此不疲。……