钱凌

摘要：随着教育改革的不断深入，以及信息技术的高速发展。高中信息技术教师也要对教学进行创新，引导学生们了解更加全面的信息技术知识，同时将个性化教学与信息技术教学进行融合，针对学生们的个性开展课堂教学，对学生们的信息技术操作能力进行培养，提高学生信息技术知识水平。

关键词：个性化教学;高中信息技术;课堂实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-006

前言：

为了满足高中学生们的信息技术学习需求，教师需要引导学生了解更多的信息技术知识，提高学生们的信息技术学习能力。高中信息技术教师要在现代化教学理念下，对传统的信息技术教学方式进行创新，将个性化教学应用在实际信息技术课堂教学中，通过了解学生的差异化，采取针对性的教学方式，提高课堂的教学质量，对学生们的个性素质进行培养，促进高中学生们信息技术能力的提高。

1高中信息技术课堂个性化教学实践存在的问题

1.1学生们的个性化并不突出

当下，在实际信息技术课堂教学中，许多信息技术并未转变教学模式，仍是教师进行知识的讲解和操作，而学生们被动的进行学习，这种教学方式虽然会使学生们对理论知识掌握的非常扎实，但是在实际操作过程中却问题百出。并且，在实际课堂教学中，许多学生们的个性素质并未突出，在学习时无法发挥学生们的自主性，使其过于依赖信息技术教师的教学，导致高中学生们的个性化发展受到了阻碍，也导致信息技术课堂个性化素质教学难以达到效果。

1.2信息技术教师备课存在问题

在实际信息技术教学中，教师更多的是运用多媒体进行教学，通过操作演示帮助学生理解知识内容。让高中学生们能够直观学习信息技术知识。而在实际教学中，需要教师对教学课件进行优化，才能确保课堂教学的质量得到提高。然而，许多教师在选择课件时，直接通过网络资源进行获取，对于课件的质量无法进行保证。这也对课堂教学的效果产生了影响，导致学生们无法掌握信息技术知识内容。因此，对于信息技术教师来说，要对教学课件设计给予重视，积极进行课前的准备工作，为课堂教学做好全面的准备。

2个性化教学在高中信息技术课堂的实践

2.1在教学设计上运用个性化模式

想要提高高中信息技术课堂教学的效果，就需要教师针对课堂教学设计进行优化。在实际进行教学设计的过程中，教师要对学生们进行了解，并以学生的兴趣为教学切入点，结合课堂教学内容，引导高中学生们进行自主学习探究。让学生们在自主学习中，发挥个人学习的优势，对知识内容进行提问和质疑，构建出高效的信息技术教学课堂。而作为信息技术教师，也要通过学生们给予的反馈，对学生学习情况进行了解，针对学生们的问题进行解答，在课堂互动教学的过程中，教师要让学生们成为信息技术课堂的主体，了解学生们的学习特点和学习情况。

例如：在进行《获取信息的过程与方法》课堂教学时，高中信息技术教师便要将学生们作为课堂主体。同时在进行教学设计时，要结合学生们的不同个性，开展个性化信息课堂教学。结合学生们的实际生活，引导学生们思考自己获取信息的方法和过程，让学生们在自己的真实获取信息的经历中，对教学知识内容进行掌握。同时，针对如何进行信息加工和存储的方法进行探究，让学生们在自主学习中，掌握信息技术的操作，提高学生们的信息技术操作能力。

2.2建立网络个性化教学平台

为了满足高中学生们的信息技术学习需求，高中教师也要建立个性化教学的网络平台。让学生们能够在不同渠道中，对知识内容进行自主学习和探究。而通过网络教学平台，不仅实现了对教学资源的共享，也能满足不同层次学生们的学习需求，让学生们能够发挥自己的个性化学习特点，促进了高中学生们的个性化发展，因此，这种方式对提高学生们的信息素养具有重要意义。

例如：在对《文本信息的加工与表达》进行教学时，课堂教学重点是引导学生们了解Word、WPS等软件的操作，完成对文本信息技加工和表达，而为了让学生们能够快速对知识进行掌握，信息技术教师可以通过网络个性化教学平台分享教学资源，引导学生们自主学习，让不同水平的学生们能够依据自己的水平完成学习目标。

2.3在教学中利用反馈和沟通进行个性化教学

在开展信息技术个性化教学时，为了对学生们的学习实际情况进行了解，高中信息技术教师要积极与学生们进行互动和沟通，并结合实际教学问题，对学生们的实际学习情况进行了解。而在通过问题教学，教师也能结合学生们的信息反馈，分析学生们的实际能力和真实水平，让信息技术教师可以对教学模式进行合理的设计，有效提高课堂教学质量。

例如：在进行《用智能工具处理信息》个性化教学时，信息技术教师可以结合教学内容，提出课堂教学问题，如：日常生活中如何运用智能工具处理信息？结合学生们回答给予的反馈，帮助学生们更好的理解知识内容。同时，通过个性化课堂教学，指导学生们理解信息智能处理的方法和应用。

结语：

在高中教育階段，信息技术教师也要对教学进行创新。通过开展个性化课堂教学，优化信息技术课堂教学模式，满足不同层次学生们的信息技术学习需求，了解学生之间的差异化，重视与学生之间的互动，提高信息技术课堂的教学质量。

参考文献

[1] 吴建家.高中信息技术课堂教学环境的探究与实践[J].中国信息技术教育，2018，（5）：43-45.

[2] 乌日娜.新课改背景下高中信息技术课堂教学设计[J].情感读本，2017，（5）：36.

甘肃省兰州第一中学