刘洪

摘要：把握好课堂，向40分钟要效率的做好教育教学工作的关键和核心所在。在新课程改革进一步推进的当前，语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须激发学生的主动意识和进取精神。”“使学生主动地进行探究学习，在实践中学习并运用语文”是语文教学的根本目标。为了加强新课改理念在当前小学语文教学中的进一步渗透，从根本上扭转语文教学长期低效，甚至是无效的局面，使语文课程更加和谐、开放、包容，相关部门提出了“有效教学”这一理念。围绕“有效”，各科教育工作者经过深入研究和不懈探索，对常规的教学方法进行了一系列地创新与改进。但由于缺乏对新课标的透彻理解，许多教师在思想观念上仍未挣脱应试教育的束缚，学生学习积极性低下、师生互动鲜少、合作学习难以有效开展仍是现阶段小学语文教学中存在的突出问题。为更好地促进语文教学改革，笔者从三方面着手，对小学语文有效课堂的构建策略进行论述，以供参考。

关键词：小学语文;有效课堂;问题;小组合作;评价

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-313

不论语文教学被注入何种新的精神，有一点应该是不变的，即语文课堂教学应始终是有效，甚至是高效的。課堂教学应更加务实，广大教育工作者应将促进学生的全面发展和终身发展作为教育教学的出发点，让学生在有限的课堂时间内学习更多的知识，掌握更多的技能，使学生的学习兴趣和情感得到进一步加强。而要想达到这一目标，教师就必须牢固树立有效教学理念，并围绕这一理念对常规的语文教学模式及方法进行相应地调整与改进，以促进学生更好地学习语文，使学生获得更大程度的发展。

一、运用问题导学，调节课堂气氛

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其强调了兴趣在学习活动中所发挥的重要作用。若想构建小学语文有效课堂，必须要有效激发学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与热情。在小学语文教学中，教师一定要把握好课堂教学这三到五分钟时间，通过提问方式迅速集中学生的注意力，调节课堂气氛，进而引发学生探求新知的愿望，这对于学生后续的学习是十分有帮助的。

在教学《金色的鱼钩》一文之初，为调节课堂气氛，也为激发学生的学习兴趣，我利用课件出示了一段文字：他快四十岁了，个儿挺高，四方脸，高颧骨，背有点驼，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了。在让学生读过这段文字后，我提问道：“这其中运用了哪种描写方法？”在学生简单回答后，我继续问道：“同学们，你们知道这描写的是谁吗？其实，这段文字描写的是一位普通的红军战士，也是一位英雄。”随后，我出示了课题，并让学生说一说看到这个题目有哪些疑问。这样，通过在导入环节引导学生阅读描写老班长外貌的语句，并让学生围绕课题发问，既帮助学生回顾了旧知，又调节了课堂气氛，激发了学生的阅读兴趣。

二、运用小组合作，促进主动参与

在新课改背景下，小组合作学习的价值已被广大教师所接受和认可，且将其应用到了课堂教学实践之中。但由于对小组合作内涵和特征的认知不够充分，在如火如荼开展合作学习的背后也隐藏着忧虑：虽使用频率高，但只流于形式，未发挥合作学习应有的价值和功能。对此，作为小学语文教师的我们应在深度把握小组合作学习这一教学形式内涵及价值的基础上，积极探索其与语文教学融合的有效路径，以切实促进学生主动参与课堂，使小组合作学习发挥其应有的价值。

以《只有一个地球》这课教学为例，我先是让学生默读课文，圈出不理解的字和词，并尝试在组内解决生字词的问题。之后，我让学生自由朗读第一至四自然段，画出关于地球“可爱”之处的描写，并在组内交流看法。接着，我让学生画出文中描写地球容易破碎的句子，讨论地球容易破碎的原因，然后在小组内交流。在小组交流之后，我让各组派代表汇报学习结果，并在这一过程中对其加以了适当的点拨。这样便促进了学生的主动参与，切实发挥了全体学生的主观能动性。

三、创新评价方式，促进更好发展

评价作为课堂教学组织形式当中的一项重要构成，具有激励学生学习、调控学生学习行为、优化教师教学行为等多重功能，应将其贯穿于课堂教学始终。作为小学语文教师，我们应深刻认知到评价的重要功能及作用，并在此基础上对传统的评价方式进行一系列必要地创新与改进，将教学评价处理得恰到好处，以此来激励学生不断进取，促进学生更好地发展。

在新课改理念下，课堂教学要追求“人的发展”，课堂教学评价也必须以“人的发展”为本。在这个大前提下，教师应将过程性评价、终结性评价、发展性评价、激励性评价、艺术性评价等多种评价方式有机结合，以便更好地迎合和满足新课改的要求。所谓激励性评价，顾名思义，就是要在评价中融入教师的关爱、包容和鼓励，使学生收获更大价值的超越和个性发展。艺术性评价，则是指教师应以一种艺术化的态度来关爱学生生命的发展，营造教学评价的美学韵味等等。只有创新教学评价方式，才能促进学生更好地发展。

总而言之，要想构建小学语文有效课堂，作为一名负责人的语文教师，我们应将新课改理念作为指导教学实践的基本遵循，从问题导学的运用、小组合作的开展以及评价方式的创新等方面着手，精心设计教学计划，充分利用课程资源，运用各种行之有效的方法来促进学生的全面发展，更好地达成理想的教学目标，从而实现有效教学。

参考文献

[1]龙甸蓉.小学语文有效课堂的反思及策略探究[J].现代交际，2017（03）：135.

[2]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：47.

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