张力维

【摘    要】信息化的普及冲击着传统的教育模式，在“互联网+职业教育”发展需求下，课堂教学必然要融入信息化手段。2020年初，在教育部“停课不停教、不停学”的号召下，我们的教学从线下转为线上，这更是迫切要求一线教师学习并掌握信息化教学手段，提升信息化教学能力。本文通过对信息化教学在高职课程教学实践中的应用研究，探索职业院校教师如何利用线上线下混合式教学，提升教学中融入信息化教学的能力，加快学校信息化平台建设，促进职业教育信息化教学改革。

【关键词】信息化教学  超星学习通  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.102

一、研究信息化教学在高职课程教学实践中的应用的意义

随着信息化被广泛应用于各行各业，不仅影响着我们的衣食住行，更是对传统的教育模式产生了深刻影响，近年来，多项支持提高现代职业教育信息化水平的文件出台，如何顺应时代发展不断提高信息化教学能力是每一位职业院校教师面临的一项重要任务。在“互联网+职业教育”发展的需求下，课堂教学设计必然要融入信息化手段。

2020年初，新冠疫情爆发，在教育部“停课不停教、不停学”的号召下，我们的教学从线下转为线上，这更是迫切要求我们一线教师学习并掌握信息化教学手段，提升信息化教学能力。

高职课程教学内容专业性强，理论教学阶段略显枯燥，传统的教学模式显然难以满足其教学要求，将信息化教学运用在课程教学实践中，能够调动学生课堂学习的积极性，提升教学效果，在师生有效互动的基础上，不断完善教学内容和教学体系，改进课堂教学模式，培养学生良好的专业学习能力和综合素养。高职课程教学融入信息化教学手段是高职专业教学发展的重要途径，也是信息技术环境下教育教学活动发展的必然趋势。

二、信息化教学在高职课程教学实践中的具体应用

信息化教学是指在现代职业教育理论的指导下，借助信息技术、教育信息资源，实现师生之间沟通交流学习，培养学生的一种现代教学形态。随着移动网络的发展和智能触屏产品的普及，大学生人手一部智能手机，各高校也都实现了全校Wi-Fi全覆盖，应用信息化教学的条件已成熟。信息化教学可以借助蓝墨云班课、超星学习通、得实e学、智慧云课堂等APP信息化教学平台，这些混合教学平台大多融课程创建、资源管理、互动答疑、在线测试等功能，既能够整合优质教育资源和技术资源，实施“线上线下”的混合式教学，将课堂延伸到了课前和课后，又可以促进学生和教师之间的交流、分享、沟通和反思，改进课堂教学，推动“混合式教学”的发展，改变“低头族”学生的学习方式，增强学生参与课堂活动的兴趣。本文以在我校和我的教学实践中应用最多，反馈效果比较好的超星学习通平台来展示信息化教学在高职课程教学的应用。

（一）超星学习通平台在“线上”课堂教学中的实践应用

超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享的平台，是一个面向并借助智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，其推出的尔雅服务有专门针对学校提供课程建设服务，在在线教学中发挥了重要的作用。教师注册后可以轻松建课建班，教师不仅使用自有的教学资源，也可以利用学习通中覆盖各教学层次的示范教学包和各种教学资源（视频、图书等），快速建设一门在线课程，创建班级，分享二维码邀请学生进入相应班级，学校有超星尔雅教学平台的也可以批量导入班级，省时省力。

2020年上半年进行线上教学期间，我校线上教学直播课程主要借助钉钉平台进行，超星学习通由于全国高校同时线上直播教学，服务器卡顿，主要应用在课前和课后对课堂教学的辅助延伸和期末在线考试中，在疫情期间的线上教学中也发挥了非常重要的作用。

笔者对超星学习通的应用实践总结如下：

1.课前引导学生，调动学习自主性。基于超星平台，让学生按章节课时引导和章节任务点自主在课前进入课堂，观看提前录制好的小视频、单元PPT等资料，在录制微课时还可以插入问题，考查学生对问题前知识的掌握情况，作答正确方可观看下一段视频，学生如果回答错误可以回看前段视频，进而完成章节预习任务点，通过这些方式引导学生提前了解本节课的教学内容，完成预习和上节课布置的课后任务或作业，带着问题和有准备的头脑進入课堂。

2.课后巩固复习，提高学习效果。课后，学生根据自己课堂掌握程度，可以通过学习通的视频资源和资料里的PPT等文档资源进行复习，查漏补缺，这一点是对线下课堂教学不足的弥补，线下课堂教学没有课堂视频记录，课堂教学是“一次性”的，上过课之后学生对于不懂之处只能通过请教老师或同学等方式解决，而借助学习通可以将课堂视频进行无限次回放，还可以随时停顿去理解思考，提高了学生课后自主复习巩固的效果。课后作业评价方式也很灵活，可以教师评价，也可以生生互评，这样既减轻教师批改作业的任务量，也让学生从其他同学的作业的评价中发现共性问题，促进思考和知识的掌握。

3.线上无纸化考试，距离不再是问题。2020年上半年各高校整个学期都是在进行线上教学，超星学习通在期末在线考试中也发挥了重要的作用，教师可以进行线上无纸化考试，距离不再是问题，无纸化测试随时进行。教师利用超星网络学习平台中的考试功能创建试卷、发布试卷、在线监考、批阅试卷、试卷统计、成绩核算等功能，实现线上智能考试管理，试卷自动组、成绩自动判、信息自动记录及自动统计。在线考试过程中结合多种考试监控和防作弊措施，在教师设置好的考试时间内，学生只需要提前准备好一部具有上网功能的手机，通过登录超星学习通APP，即可在家参加考试。这个过程中教师可对学生的答题情况进行在线监控，实时掌握学生作答时的切出记录和交卷情况，如学生有频繁切屏或者在线发现作弊行为，教师可在线发送信息提醒学生，截屏留下作弊记录，对情节严重者也可强制收卷，足不出户也能把控全场。

（二）超星学习通平台在“线下”课堂教学中的实践应用

超星学习通在线下课堂教学中应用更加灵活高效。主要应用实践效果如下：

1.轻松进行课程资源建设和课前发布通知。教师建设好一门课程后，创建班级，既可以在课堂上分享二维码邀请学生进入相应班级，学校有超星尔雅教学平台的也可以由教师批量导入班级，省时省力。教师建课时，既可以使用自有的教学资源，也可以利用学习通中覆盖各教学层次的优质示范教学包和各种教学资源（视频、图书、习题、试卷等），教师可以通过手机云盘或电脑导入各种资料：图片、视频、文本、网页链接，轻松进行课程资源建设。课前可以编辑并发布通知，随时掌握学生查看通知的情况，并且可以在系统内提醒未阅读通知的同学及时查看，还可以将通知以二维码、复制链接等形式转发到其他课程、通讯录、小组、微信、QQ等其他应用，方便省时。

2.课中借助超星学习通平台，实现灵活多样的信息化教学输入。教师上课时，无需携带U盘和翻页器，一部智能手机或是平板，就可以掌控整个课堂，在有互联网的教室，输入网址x.chaoxing.com，在手机上点击投屏，就会出现一个四位数字的投屏码，在电脑端输入投屏码，就可以实现手机投屏，将手机、电脑和投影仪连接同步。教师也无需携带点名册，就可以进行在线签到，省时省力。在线签到的方式也灵活多样，除了普通签到，还有位置签到、手势签到、二维码签到：手势签到可以每次上课随时设置签到手势;二维码签到可以选择10秒更换二维码，设置签到时间，防止个别逃课的学生收到同学截屏的二维码照片虚假签到。

教师导入教案的方式可通过云盘、电脑（yun.chaoxing.com）、教学资源库多种方式，上课时在手机端打开教案，就可以通过投影仪投屏到幕布上，手机上自动生成翻页器，方便在课中翻页PPT。

课堂中，教师可以发起多种课堂活动，还可以将每一项课堂活动设置成不同分值的课程积分，将一学期积累的课程积分用于平时成绩的统计，激发学生的参与感，提升教学效果，引导学生实现教学输入。（1）通过主题视频导入教学，介绍本节课的主要内容，生动形象。（2）基于教学内容，随时发起“主题讨论”，学生通过手机即时发表自己的见解，由于很多大学生存在不愿在课堂直接发言的现象，但通过手机输入往往乐意参与，学生们的见解会即时呈现在屏幕上，每个学生都可以看到大家发表的见解，是一场很好的“头脑风暴”，学生们讨论的内容还可以自动生成“词云”（“词云”是通过形成“关键词云层”或“关键词渲染”，对网络文本中出现频率较高的“关键词”的视觉上的突出），突出學生们讨论内容的关键信息，老师再加以总结，引导学生轻松掌握相关知识，激发了学生的参与感，提升了教学效果。（3）对于有争议的问题，还可以进行实时的在线投票，教师设置好问题，选项可以是正确、错误;赞同、反对或是选择A、B、C、D，设置好问题和选项形式后，学生手机端就会出现投票活动，投票进行一定时间之后可以将学生们的投票结果投屏，投票结果会以“统计饼图”的形式呈现，实时呈现出参与的同学数量、每一个选项的投票人数、所占百分比……非常直观地反映出学生们的观点集中在哪里，方便教师掌握学生对知识的理解和掌握程度，突破教学重点和难点。（4）课堂提问可以在学习通选择“抢答”或者“选人”的形式进行，教师还可以设置不同的课程积分。“抢答”需要拼手速，就像“秒杀”一样，学生们特别乐于参与，“抢答”开始之后，会立刻在大屏幕上出现抢答最快的“三甲”及其他同学的抢答排序;“选人”的形式也多种多样，教师可以通过手机“摇一摇”随机地提问，这样每一个学生都有被提问到的可能性，在一定程度上也避免了部分学生上课溜号的现象，选人当然也可以由教师指定。（5）课堂活动还可以采用小组活动，教师设置好分组任务后，再进行分组设置，分组形式灵活多样，设置好每组人数之后，可以固定分组、组长建组、学生自选分组或随机分组，教师再进行评价设置，可以按教师评价、组内互评、组间互评和自评的权重设置，组内评价和组间互评都可以设置单项评价、仅组长评价或匿名评价，通过这样的小组活动既有竞争又有合作，既培养了学生的团队意识，又完成了分组任务，一举两得。（6）利用直播以及连麦功能在课堂上随时连线企业导师，学生可以在线和导师进行问答交流，帮助学生们解决问题、解决疑惑和学习最前沿的专业知识。（7）其他课堂活动还很多，如在学习通发放调查问卷进行调查;在班级群进行群聊，讨论区回帖、点赞等，都是非常灵活新颖的教学手段。

3.课后借助超星学习通平台，轻松进行作业布留、批改、教学统计反馈和沟通答疑。课后教师借助超星学习通平台，轻松进行作业布留、批改。特别值得一提的是超星学习通可以进行课堂教学的实时统计。（1）课堂报告。真实记录整个课堂教学并在课后即刻会生成课堂报告，课堂报告包括签到情况统计（签到人数、签到时间、签到率）;通过“课堂回顾”记录了整个教学课时每一个时点上教师进行的课堂活动、教学内容;通过学生的“课堂表现”记录了学生的课堂积分并按积分高低排列……非常形象、直观。（2）学情统计。通过折线图统计了学生近七日的章节学习次数;通过饼图统计了学生任务点的平均完成个数和完成进度;通过折线图统计了学生的平均签到率;通过课程积分统计了学生课堂积分的最高分、最低分和平均分;作业则是通过折线图统计出作业发布次数、作业平均分和作业完成率;通过讨论区统计了发布话题的次数、学生回复话题的次数……这些内容都可以点开查看详细信息。（3）成绩统计。首先用饼图按60分以下、60-80分、80分以上三个分数段统计了学生的综合成绩。其次，每一位学生的具体分数可以选择按学号、分数由高到低或由低到高来进行展示，并且可以点开详细查看每一名学生的成绩得分分布百分比，该百分比是按作业任务点、章节测试、章节学习次数和考试设置的权重。通过这些统计，便于教师及时进行教学反馈与教学改进。类似于QQ、微信等，学习通也自带聊天功能，通过此功能便于学生和教师进行课下的沟通和答疑。

信息化教学虽然可能比以往正常上课花费了更多的精力，如录制课程视频需要教师课下利用录屏软件提前录制，但是却大大提高了课堂教学和整个课程教学的效果，并提升了教师的信息化教学能力。随着现代社会的发展，无论是教育领域还是其他领域越来越多地运用信息技术，信息化教学在高职课程教学的应用，既是促使教学现代化发展，提高教学效果的重要途径，又能够在一定程度上提高学生的信息素养，从更深远的角度可以加快学校信息化平台建设，促进职业教育信息化教学改革。[1]【基金项目：河南省教育科学“十三五”规划课题“职业院校教师教学能力提升对策研究，项目编号：2020YB0485】

参考文献

[1]卢洁莹.信息化教学在中职旅游服务与管理专业教学中的应用研究——以导游业务课程教学为例[J].现代职业教育，2019（4）：44-48.