姜芳榕

【摘    要】随着时代的不断发展和进步，教育相关部门要求各个学段的教师都应该基于新时代的教学环境改变传统的教学观念，并采用创新的教学方法开展教学工作。在本文中，笔者将分析小组合作学习法如何调动学生的学习积极性，教师如何利用小组合作学习培养学生的自主学习能力以及转换班上的后进生。

【关键词】初中语文  小组合作学习  积极性  自主学习能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.030

在传统的教学模式中，教师们所采用的教学方法较为老套，虽然传统的教学方法的确能促进教学过程有条不紊地进行下去，但并不能促进学生各方面能力的提高。作为一名新时代的教师，不仅要重视知识的传授，更应该重视学生学习能力的培养，只有学生具备一定的学习能力，他们才能积极地内化教师所教授的知识，同时学生才能积极地在学习领域进行探究，从而促进学生学有所获。在初中阶段，语文是一门基础学科，其能为其他学科的学习提供参考，同时还能促进学生更加高效地学习其他学科，虽然很多教师都能认识到语文学科的重要性，但语文的教学效果却并不理想。笔者将重点论述小组合作学习法在初中语文教学中的运用，并浅议教师如何运用此教学方法提高语文教学质量。

一、小组合作学习法能调动学生的学习积极性

当今社会各行各业都尤为重视工作效率的提高，教育领域也不例外。在学校教育工作中，很多教师都抱着提高教学效率的初衷开展教学工作，并且很多学校都根据教师教学效率的高低评价其教学工作的完成情况。一般情况下，教师的教学效率越高，其所教学生的学习效率也越高;相反如若教师的课堂教学尚未处于高效的状态，其并不能为学生提供优质的课堂教学，从而影响学生学习效率的提高。

在小学阶段学生已接触过语文教育，这为初中语文教师教学工作的开展提供了极大的支撑。但要想引导更多的学生参与语文学习过程，每一位教师都应该重视学生学习参与度的提高。由于初中生正处于特殊的青春时期，很多学生都具有贪玩的特点，据笔者了解，大多数学生都存在学习注意力不集中以及学习积极性较低的问题，从而直接降低整个班级的学习参与度，不利于教师教学质量的提高，并且从长远的角度来看，缺乏学习积极性势必会影响学生的学习效果。

当然从客观的角度来看，学生缺乏学习的积极性不仅包含他们自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联，并且教师所采用的教学方法也在一定程度上影响学生的学习态度。要想全方位地调动学生的学习积极性，每一位教师都应该尽量给予学生自主学习的时间，使学生体会到学习的乐趣，这就要求教师应渐渐摈弃传统的教学模式，并采用创新的教学方法执行教学过程。所谓创新的教学方法指的是教师不宜过多干涉学生的学习过程，并鼓励学生通过自己的方式自主探究学习。近些年，已有部分地区的教师采用小组合作学习法教学初中语文，并且取得了理想的教学效果。从字面上看，我们便知道此教学方法指的是教师将学生分成不同小组，并要求学生通过组员相互合作的方式进行学习，其能调动学生的学习积极性。

纵观初中语文教学过程，我们可以发现很多学生都在语文学习中存在懒散的态度，并且绝大多数学生的学习意识并不强烈，他们并不能体会到学习的重要性以及学习的意义。如若教师一味地采用“教师讲授——学生学习”的方法进行教学势必会影响学生的学习积极性。因为在这样的教学模式中，学生并不能体会到学习的归属感，被动学习的模式只会使学生渐渐产生厌学的倾向。而采用小组合作学习法，每一位学生都可以在学习过程中扮演着“主角”的角色，所以每一位教师都应该提高教学意识，并积极地采用小组合作学习法引导学生提高其学习积极性。一旦学生提高了学习积极性，不仅能为教师的教学工作减轻负担，还能进一步提高教学效率，学生才是学习的主人，只有他们积极地学习，才能使课堂教学处于高效的状态。

二、教师可利用小组合作学习法提高学生的自主学习能力

当前，很多学校都强烈要求教师应积极地提高学生的自主学习能力。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师所采用的教学方法并不利于为学生的自主学习创造条件。根据上文对小组合作学习法的阐述，我们会发现小组合作学习法能提高学生的自主学习能力。学生的自主学习能力并不是与生俱来的，而需要教师在教学过程中加以引导进行培养，这就要求教师应引导每一位学生步入学习的轨道，并鼓励学生通过自己的方式进行自主探究。在探究的过程中获取知识，相比教师一味地给学生灌输知识，这样的教学模式更能激发学生的学习欲望，同时还能满足学生的好奇心，使得他们体验到学习的成就感。

虽然小组合作学习能为学生的自主学习创造条件，但要想保证教学质量的提高，笔者建议教师应给予学生充分的时间进行自主学习。如若学生遇到学习上的困难，教师也应该及时给予帮助，这就要求教师应积极地关注学生的学习过程，这样才能帮助教师更好地了解学生的学习情况。小组合作学习法固然好，但每一位教师都需要了解，并不是所有教学内容都适合运用小组合作学习法。由于初中生缺乏一定的知识经验，笔者建议教师不宜给学生布置较难的小组学习任务，而应该要求学生自主探究较为简单且基础的内容，这样才能引导学生树立学习语文的自信心。

三、教师可利用小组合作学习法转换班上的后进生

在教学领域，“如何转换班上的后进生”历来是每一位教师都在研究的问题之一，只有积极地转换班上的后进生才能保证教师的整体教学进度。而如果教师仅仅采用统一授课的方式并不能有效地转换班上的后进生，同时还不能满足不同层次学生的学习需求。针对这样的情况，笔者建议教师可利用小组合作学习法转换班上的后进生。在小组合作学习的过程中后进生可以卸下沉重的学习包袱，同时也能在其他同学的影响下积极地融入学习过程，只有后进生进入学习的状态，他們才能跟上学习的节奏。当然为了实现“优生带后进生”的教学目标，笔者建议教师可以鼓励班上的优等生尽自己最大的努力帮助后进生，这样才能促进后进生在语文学习中取得进步。

在新时代的教学环境中，小组合作学习法能调动学生的学习积极性，从而促进更多的学生积极参与学习。因此初中语文教师可以利用小组合作学习法培养学生的自主学习能力以及转换班上的后进生。

参考文献

[1]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2015（19）：58-59.

[2]李永勇.创新教育理念，有效转化初中语文后进生[J].新课程学习，2011.