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摘  要：课堂教学是《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）实现对大学生进行法制观教育的主渠道。本文主要探究如何以“问题”为基点，围绕“问题”组织和展开教学，通过对以问题为导向的法治教育课堂教学策略的设计思路、基本步骤与关键环节的梳理，探讨适合新时代大学生思想特点的法治教育教学活动模式。

关键词：问题导向;“基础”课法治教育;课堂教学策略

中图分类号：G434;G623.15 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）05-0-02

“基础”课是高校思想政治理论课的核心课程[1]，其中的法律基础部分，承担着对大学生进行系统马克思主义法治教育的重要任务。在“基础”课教材中，法律部分涵盖的内容广泛，在教学中存在着内容高度浓缩和课时严重不足的矛盾，需要在教学方法上予以积极应对。PBL（Problem-Based Learning）教学法即“以问题为导向”的教学法，它要求教师以问题为导向，立足于学生的成长需要，挑选社会生活中与教材内容密切关联的热点难点，引导学生发现问题、思考问题。问题导向下的“基础”课法治教育课堂教学策略是以“问题”为核心，对教学内容、形式、程序等进行指向性的调节和控制操作。这一教育教学策略的研究与开发，着眼于实现大学生法治观“知——情——意——信——行”的有效转化。通过满足学生理论探索、主体参与和情感交流的需要，实现从灌输到引导、从独语到对话、从客体到主体的转型和建构，通过法律认知、法律情感、法律意志、法律信念、法律行为之间的连续推进，最终达到知行统一。……