杨颖颖　郜舒竹

【摘 要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教材中蕴含了大量包括数学在内的多学科知识。因此在数学教学中也应该注重多学科因素的融合，有机整合课程资源，优化课程组织结构，使课程发挥较大育人价值，实现课程创造性发展。同时在这个过程中把关联、类比、多角度等多种思维形式融入其中，使学生在丰富的课程资源中获得多种思维活动的经验，培养学生解决问题的能力和关联思维的发展。

【关键词】 课程整合 变教为学 问题导向 核心素养

语言是人类交流和思维的工具，文字是记录人类经验和智慧的载体。语文课程注重培养学生对人类文明符号的理解力和创新力，因此，综合性是语文课程的显著特点。

语文和数学作为小学课程体系中的两门主要学科，二者有着密切的联系。首先，语文作为一门基础学科是学习数学的基础，学生需要凭借语文课上学到的知识来理解数学中的语言文字所表达的意思；其次，语文中包含了数学内容，数学内容的渗入给语文内容增添了理趣，从而更能引起学生的学习兴趣。

古代诗人访友，往往不遇，因此留下了许多脍炙人口的“不遇诗”。唐代贾岛的《寻隐者不遇》就是一个例子。

寻隐者不遇

贾岛 唐

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

这首诗看似简单明了，但是其中蕴含了数学中的“可能性”思想。可能性是指事物发生的概率，是包含在事物之中并预示着事物发展趋势的量化指标。……