杨月君

摘  要：本文运用定量和定性结合的方法，对比了写前讨论中不同语言使用策略对学生英语写作的影响，结果发现：使用超语行为策略的学生比仅使用英语和仅使用汉语的学生能产出更多的内容生成话语单位;使用超语行为策略的学生能获得更高的内容分数和产出更多与写前讨论相关的内容。因此，希望教师打破单语壁垒，鼓励学生使用其自身所有语言资源来促进二语写作。

关键词：超语行为;双语;单语壁垒;写作

中图分类号：H08    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）17-0058-04

根据过程导向法，写作是由写前、写作和重写三个阶段构成的过程。写前阶段是写作的准备阶段，也是写作过程中较为关键的环节。在写前阶段，写作者主要开展一些写前活动，如头脑风暴、写前讨论等[1]。其中，写前讨论受到了研究者的广泛关注。大多数研究表明，写前讨论对写作产生了积极影响，如丰富写作内容[2]，提高第二语言能力[3]，理解写作任务[4]。然而，对写前讨论中，具体哪种语言使用策略（一语、二语或是一二语结合使用）对学习更为有利这一问题的研究甚少。大多数研究者认为尽可能地使用二语更有利于二语的学习。然而，近年来超语行为新范式的教学研究表明结合使用一语和二语更有利于二语的学习[5-6]。

一、研究背景

超语行为起初是描述双语课堂里的教学法实践——分别用不同的语言来进行输入和输出[7]。该教学法具体表现为：在威尔士语课堂上，教师同时使用威尔士语和英语来进行教学，教师用英语提问，学生用威尔士语回答，反之亦然。……