摘 要：新课程改革明确指出，课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，发展学生的抽象思维和推理能力，培养学生的应用意识和创新意识。基于这样的设计理念，笔者也在教学设计的过程中更多考虑到实用与创新的结合。本文分析了思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略，以期为未来的有关研究提供相应的参考。

关键词：思维导图;数学教学;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）16-0076-02

引  言

随着新课程改革的深入发展，在小学数学教学中，教师需要有效转变自身的教学手段，使学生全身心投入数学课堂学习活动中。当前，思维导图已成为一种重要的学习知识的方式、方法。特别是在小学数学学习中，学生既要有较强的逻辑思维能力，又要有对空间图形的接受能力。思维导图能很好地综合平衡两者间的关系，也可以培养学生的数学素养。在数学教学中，教师利用思维导图，可以提升学生的学习水平，让他们掌握更多的数学知识;可以提高学生的实践水平及数学知识运用能力;也可以分析教学重难点、整合知识，创设符合小学生特点的教学情境[1]。

一、運用思维导图，激发求知欲望与兴趣

正所谓“兴趣是最为理想的教师”。教师应在实际教学中广泛运用思维导图，集中学生的注意力，提高学生的学习热情及积极性。教师应扮演好自身的引导者角色，将引导作用充分发挥出来，根据思维导图让学生进行相应的判断，提升他们的思维水平，培养他们的创新思维与数学思维，进而为他们之后参与到数学知识的学习活动中奠定良好的基础。……