摘 要：低年级是学生良好习惯养成的关键期。班主任只有抓住习惯养成的良好契机，进行及时有效的干预，施展教育教学的魅力，在学生的心里种下时间、空间的意识，给予学生调试的缓冲期，提供必要的支援，才能让学生循序渐进地养成良好的行为习惯。

关键词：小学低年级;养成教育;优化策略

中图分类号：G42                                    文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）16-0040-02

引  言

低年级学生，年纪小，控制能力弱。爱玩、张扬、向往自由，这些是学生的天性，但释放天性不等于放纵。这些行为一旦成了习惯，那既不利于课堂教学的顺利开展，又不利于学生良好习惯的养成。那么，如何帮助低年级学生养成良好的行为习惯呢？

一、种下两种意识

（一）时间意识

低年级学生还没有完全建立起上课和下课的概念，下课时间，往往忙着玩闹;等到上课时，才匆匆忙忙地拿学习用品，打乱了课堂的节奏。因此，在学生初入学的几个月里，班主任要充分帮助学生明确上课和下课的概念，告诉学生下课时间可以做些什么，比如，可以做下节课的准备工作，准备相关的学习用品;可以上厕所;可以和小伙伴们游戏、互动、聊天。那上课时间呢？我们把要和小伙伴在下课做的事情，要和小伙伴说的悄悄话，都先藏起来。铃声一响，我们就要进入课堂，调动自己的眼睛、嘴巴、大脑和课堂同步，和教师同步，和小伙伴们同步，不能掉队。在日复一日的训练中，班主任可通过一句句的小口令及一首首小儿歌，让上课和下课的概念扎根于学生心灵的沃土中，发芽于学生心间，帮助学生真真切切地做到学得认真、玩得开心。……