摘 要：初中生作文以记叙文为主，这要求学生作文必须具有一定的形象性。要想达到这个要求，离不开对学生形象思维能力的培养。微写作是提高学生作文能力的有效途径，笔者在教学实践中从“美读”“品读”、续写、变式等方面设计微写作训练，提升学生的形象思维能力，获得了较好的教学效果。

关键词：微写作;形象思维力;写作教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章編号：2095-9192（2021）17-0049-02

引 言

在中学写作教学中，我们能注意到一种普遍的现象：在同一个班级中，一些学生的写作能力能够在一定程度上达到教学大纲要求，还有学生却达不到要求，绞尽脑汁也无济于事。

一、对形象思维的几点认识

所谓形象思维力，是指学生在写作中能够比较准确地辨别和选择那些具有形象生动特征的事物并在头脑中对其产生鲜活印象的能力。实际生活是学生写作素材的主要来源，实际的人物、事物以及情感思维构成了他们写作的主要载体[1]。这些载体不是空洞、单调的，也不是静止、苍白的，更不是无生命、无情感的，而是丰富多彩、有血有肉、动态和鲜活的。我们来看两位学生写“切西瓜”这一行为动作。

学生A：我抱来一个大西瓜，切开一看，瓜熟得透透的。

学生B：我挑中了一个大西瓜，像一个绿莹莹的大篮球，抱起来沉甸甸的。我尽全力把它放在桌上，急忙拿起刀往下切。刀轻轻一切，啪！西瓜皮迸开裂成两半，鲜红鲜红的沙瓤迎面扑来。“亚克西！”我高兴得高声叫起来。

“大”“熟透”是甲同学感知后的结论，是概念性的。……