李树

摘    要：如何将本土文化渗透于英语教学？“南湖红船模型制作”单元项目化学习，尝试在英语读写拓展课中探寻理解和表达中国本土文化的教学实践路径：掌握学情，依据真情实景选择学材;顺学而导，通过前置学习确定任务;适时构建，师生共创学习成果。

关键词：文化意识;本土文化;英语读写拓展教学;项目化学习

英语教学承担着培养具有家国情怀、国际视野、全球意识和跨文化沟通能力的人才的任务。近年来，越来越多的专家和学者意识到英语教学中的文化失衡：一旦进入英语交流语境，立即呈现出“中国文化失语症”。那么，教师如何将中国传统文化渗透于英语教学，避免“失语”现象的发生，从而促进学生“本民族文化意识”的形成，并为英语学科核心素养的发展提供支持？对此，笔者进行了“本土文化融入英语读写拓展教学”的实践研究。在研读教材的基础上，笔者依托“南湖红船模型制作”单元项目化学习，尝试在读写拓展课中探寻理解和表达中国本土文化的教学实践路径。

一、掌握学情，依据真情实景选择学材

由于将中华文化融入英语教材的尝试才刚刚起步，而且在篇幅上存在一定的限制，所以仅仅依靠教材进行相关教学是不够的。在教学文本解读环节，教师要重视挖掘本土文化资源，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，在主题引领的英语学习活动中，对教材内容进行增补及拓展，形成具有本土文化特色、有丰富文化意蕴美的教材“补丁”。……