钱晓明

摘    要：为发挥教师对整本书阅读结构化的指导作用，提升整本书阅读的有效性，教师有必要在整本书阅读中开展互文性教学。互文性阅读教学中，教师要提炼简易读本的文本主题，在主题的统领下，整合原著读本、英语报刊和课内教材的阅读，实施结构化、互文性的教学指导，从而提升整本书阅读的有效性，培养学生的英语学科核心素养。

關键词：互文性阅读;整本书阅读;核心素养

一、引言

随着以核心素养培育为导向的基础教育课程改革的推进，英语整本书阅读作为教材阅读的拓展和补充得到英语教学界和实践界的一致认同[1]。在初中阶段，英语简易读本是主要的整本书阅读材料，比较常见的有《津津有味·读经典》《黑布林英语阅读》等。但不少教师把英语简易读本作为单一的拓展材料让学生在课外放羊式阅读，一些教师虽能补充英语报刊、英语原著等材料，但对阅读资源缺少整合，也没有进行有效的阅读教学指导，导致整本书阅读质量不高，也加重学生的学习负担。实践研究表明，学生的整本书阅读需要来自教师具有组织性、结构性的教学指导，才能实现它的课程意义和教学意义[2]。

为发挥教师对整本书阅读结构化的指导作用，提升整本书阅读的有效性，教师有必要在整本书阅读中开展互文性教学。互文性阅读教学本质上是由单篇文本向多篇文本视阈的转型，要求教师在深入研读语篇并掌握学生认知需求的基础上，关注语篇中的互文性内容，合理补充其他材料，创生开放的阅读教学样态[3]。……