吕瑞霞

摘要：虽然小学大部分小学英语课文所描述的事物是比较具体的，但是课文所承载的语言规律是抽象的，对于抽象思维能力尚未完全发展的小学生而言是比较难以理解的。信息化学习资源在小学英语教学中的应用，有效提升了教学内容的丰富性、知识呈现方式的直观性，对于学生英语语言应用能力提升、学生阅读理解能力和自主学习能力培养都具有十分积极的意义。结合笔者实践经验，本文就信息化学习资源在小学英语教学中的应用展开如下研究。

关键词：信息化学习资源;小学英语;应用研究;教学

通过百度、搜狗、 360等搜索引擎，以及新浪、快手、网易等网络平台，可以获取到丰富的教学资源。小学英语教师按照一定的流程和方法对其进行二次开发之后，形成符合教学目标、内容以及学生认知规律的学习资源，并将其合理地应用到日常教学中，对于学生学习效率和能力的提升具有积极意义。

一、信息化学习资源，促进英语语言应用能力提升

如果教师不注意对学生能力进行循序渐进的培养，那么最终将会挫伤小学生对英语课程学习的积极性。针对这一教学问题，教师可以为学生开发信息化学习资源，提升课文呈现方式的直观性，逐渐培养学生的抽象思维能力。

例如：教学译林英语三年级上册《Unit 2 I’m Liu Tao Storytime》时，为了更好地让学生了解故事背景和发展情节，教师以图片和视频的形式，对课文内容进行呈现，并配合教学互动引导学生对课文内容建立认知，促使学生对相关英语知识点加深印象。首先，视频学习资源的制作，主要通过画面剪辑、声画合成、声音加工处理技术对网络资源进行二次开发，使得网络资源更加符合课文情境，更好地幫助学生掌握交际用语，引导学生使用英语进行自我介绍认识新朋友。其实，在课堂上，英语教师一边为视频配解说词，一边引导学生对课文知识的应用方法进行深度学习。如果有口误或者字幕错误，则在马上通过解说予以纠正，培养学生敢于承认错误，帮助学生正确掌握知识运用方式。

二、信息化学习资源，培养学生阅读理解能力

英语以课文的形式展现知识，课文阅读承担着培养学生口语能力和写作能力的双重任务。这就决定了，课文阅读教学在小学英语课程学习中占据重要的地位。信息化教学资源，作为时代发展的产物、教师开展教学工作的良好助手，需要被充分应用到课文教学中。

例如：教学译林英语五年级下册《Unit 6 In the kitchen》单元时，笔者利用信息化教学资源对教学内容加以丰富，实现对知识点的直观化呈现，收到了很好的课堂效果。首先，结合单元内容为学生制作信息化学习资源，将编制的微课视频以“.mp4”的格式进行存储，使其能够与电子课件进行结合使用。在微课视频的制作过程中，对视频进行合理剪辑，保证其时长符合课堂教学要求。为视频添加字幕，辅助学生对视频内容进行理解，训练学生的英语语言理解能力。其次，一边放映电子课件，一边播放微课视频，将二者结合起来使用，对学生的各个感官形成立体刺激，促使学生在具体的课文情境中对课文故事加以理解。

三、信息化学习资源，培养学生自主学习能力

利用信息化学习资源，对特定知识点、重难点进行讲解，帮助学生进行课下自主学习。这类教学资源多以微课形式呈现给学生，视频时长控制在10min左右，便于小学生将零碎时间利用起来进行学习，减少课下学习对学生保持注意力集中的时长的限制。例如：以译林英语四年级下册《Unit 5 Look at me Story time》为例，教师可以为学生开发趣味性的视听资源，帮助学生进行预习，以提升对译林英语的教学效率。首先，教师熟读课文，对教学大纲进行深入研究，明确课文教学的主题内容以及需要学生在预习过程中掌握知识。其次，结合本班学生的生活体验挑选合适的内容，加强学生生活与课文学习的联系。虽说视频时长很短，每条仅有10min 左右，可是也有自己的编制规范和流程。英语教师在进行视频设计与开发过程，要注意对各个开发环节的统筹安排，提升视频质量。再次，这一环节可以放在课堂的前五分时间来进行，检查方式可以是抽查或者全面检查，笔者更加倾向于利用智慧课堂系统进行全面检查，以避免没有被点名的学生“围观”。

四、结语

综上所述，在小学英语知识点的教学过程中都可用信息化学习资源进行辅助教学，并且这种学习资源在英语课堂的应用是十分广泛的，每一个教学环节和不同知识点教学都可以利用其来提升授课质量。教师教学从身边事着手，进行学习资源的制作，更能令学生感同身受，拉近学生与知识的距离，提升学生的知识应用探究兴趣。

参考文献：

[1] 魏立坤 . 信息化学习资源在小学英语教学中的利用[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：172-173.

[2] 刘彤 . 信息化学习资源在小学英语教学中的利用研究[J]. 中国新通信，2020，22（03）：199.

[3] 张苗 . 信息化学习资源在小学英语教学中的利用研究[D]. 湖南科技大学，2015.