摘 要：高三英语语法复习枯燥乏味，学生学习效率低下。本文通过分析学生的语法学习现状及思维导图的特征，以语法思维导图为例，探讨了在高三英语语法复习中使用思维导图的可行性与实践性，以期提高高三学生英语语法复习效果。

关键词：思维导图;语法复习;有效性;创新性

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）18-0074-02

引 言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）提出了普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养[1]。在《课程标准》中，语言技能从原来的听、说、读、写改为听、说、读、看、写，增加了“看”这项技能。“看”既是信息输入的方式，也是信息表达的方式。思维导图正是“看”的呈现，它将原来抽象复杂的语法知识转化为人类思维更易接受的、概要的、逻辑性的图形。随着教学改革的不断深入，在高三英语语法复习中运用思维导图是很有必要的途径。一、语法学习现状

很多英语教师认为语法“难讲、难教”，同时很多学生认为语法学习“枯燥、困难”。学生语法知识不扎实，是他们进行更进一步的英语学习的巨大障碍。学生经常遇到一些“熟悉的陌生英语词汇”，例如，Then the person leaves it in a public place， hoping that the book will have an adventure， traveling far and wide with each new reader who ？nds it.（2016，课标全国 II，阅读理解 ） 这句话中的每个单词学生都学过，但是有些学生读完后仍然一头雾水，有的学生则出现理解偏差……原因是什么呢？因为这个长句不仅有非谓语动词，还结合了宾语从句和定语从句的语法知识。