摘 要：在转化后进生的德育工作中，班主任要客观辩证地看待他们存在的问题，不能因为他们某方面存在不足或行为错误而否定评价整个人，要根据他们的心理年龄特点帮助他们进行科学的自我诊断、发现问题和纠正错误，发现他们身上的闪光点，捕捉有利于他们成长的每一个良好教育契机，创设帮助他们成长的场域和活动，用动态跟踪和激励评价的方式帮助他们进行自我剖析、自我发现、自我完善、自我认同。

关键词：班主任;德育;后进生

中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）18-0086-02

引 言

素质教育是关注学生身心全面发展的基础性教育。现代教育的主要特征就是教育要面向全体学生，在受教育者中有一类群体是“差生”，即所谓后进生，一种表现为成绩落后，另一种表现为思想不积极、行为习惯不良和能力差。如何了解“后进生”的境遇和状况，以及班主任如何在德育工作中有效转化后进生，关系着教育事业是否将全面育人、素质教育落到实处。转化一个后进生与培养一个“优生”相比，教师所付出的努力往往要多出好几倍。下面，笔者就班主任在德育管理中如何做好后进生转化工作谈几点建议。

一、客观辩证看待问题，将“人”和“事”分开

初中生心理处在一个半幼稚、半成熟的状态，具有独立性、自觉性和幼稚性错综矛盾的特点 [1]。学生会同时存在优点和缺点。班主任很容易发现优生的优点，对于后进生则易发现其缺点而不易发现其优点。……