黄近影

摘要：画图策略是数学学习的重要方法之一，也是培养学生数学思维的主要途径。数学是一门知识较为抽象的学科，对学生空间想象能力有较高的要求。同时，小学生正处于发展阶段，逻辑思维和空间思维发育并不完全，因此对于小学生来说数学学习存在一定的难度。所以，我们就可以借助画图策略进行小学数学的教学，这样不仅可以通过直观的图形帮助学生更好地理解，还能帮助学生树立“形”、“数”相结合相联系的数学理念，为数学思维的形成打下基础。

关键词：小学数学;画图策略;教学运用

前言：画图策略即，借助图画将抽象、难理解的数学问题直观地展示出来，有利于数学问题的理解和解决。再加上数学是一门讲究数与形的学科，所以画图策略在数学学习中占重要地位。同时，小学数学是数学学习的初期，也是最重要的阶段，在一定程度上决定了初高中数学学习的发展，所以我们要在小学数学课堂上合理运用画图策略。小学生年龄较小，对许多事物都具有强烈的好奇心，借助画图策略就可以激发学生的兴趣，调动学习数学的积极性，从而更好地完成教学目标。

一、在小学数学教学中运用画图策略的必要性

画图策略可以满足小学生对新奇事物的好奇心作用的能力，进而提高学生的学习积极性，培养对数学的浓厚兴趣。常言道，兴趣是学习的老师。小学生正处于活泼爱动、向往自由的年纪，面对枯燥无味，又具有一定难度的数学课很难提起学习兴趣，长期下去就可以产生抵触心理，不愿学习数学，就无法实现数学能力的提高和数学素养的发展。因此，我们要借助画图策略解读数学题目，运用生动形象的数学图形为课堂增添趣味和活力，为其营造积极轻松的学习气氛，确保每个学生参与到课堂学习和互动上来，收获理想的教学成果。

我们在小学数学教学中运用画图策略的主要目的在于对学生解决数学问题提供辅助作用，即帮助学生看懂题目大意，并构建多维图形体系。因此我们可以说，画图策略是帮助对于数形结合方面存在问题的学生解决数学问题的良好工具。小学生心智发育尚未成熟，很难理解某些较为抽象的知识，这就会对数学的学习造成不利影响，大大削弱学习数学的自信心和主动性。同时，图画策略不仅可以帮助学生更好地理解题目，还能锻炼学生的理性思维，在画图中实现抽象思维、发散性思维的发展，提升自身数学素养。因此，教师可以教授给学生结合题目内容画图分析的方法，就能大大提高学生解题速度和正确率。

另外，画图策略的运用可以锻炼学生的动手和实践能力。画图的过程不仅仅是简单图形的模仿或罗列，更是对学生图形构建能力和动手能力的考验。因此，我们要多次强调画图策略的重要性，使学生意识到“数形统一”数学理念的内涵和关键。同时，通过自己动手实践来解决问题，可以培养学生独立思考、自立自强的意识，并在这个过程中收获自信心和成就感，提升综合素质，实现德、智、体、美、劳的全面发展。

二、画图策略在小学数学教学中的运用

（一）结合学生特点进行画图策略的渗透

学生是处于发展阶段的人，不同年龄的学生心智差距较大，因此我们必须结合学生的阶段特点进行教学。比如说，一到三年级的学生年龄较小，我们不必对他们提出过高的要求，而是锻炼学生对于重要数学图形的分辨能力。而高年级的学生就应该具备通过分析题意，画出相关图形，进而解决问题的技能，还要具备一定的抽象思考能力。因此，分年龄段进行合理难度的教学是必需的。

（二）灵活运用多种形式数学图画

数学是一门较为抽象难懂的学科，数学题目也是类型多样，丰富多变。因此，面对各种各样的数学题目，只掌握单一形式的画图策略，就无法满足解决题目的需求。同时，许多数学题目是较为复杂的，如果不借助数学图形或图表的帮助就很难想出解题思路。因此，我们要掌握不同类型的数学图画，结合题目类型和内容进行合理、灵活地运用，从而更好地解答题目。

常见的数学图画类型包括线段图、平面图、立体图、表格等形式。我们要根据题目考点和内容进行选择，运用最合适的方法进行解题。比如说，在解决与生活中不同商品售卖类型和价格的问题时，由于数据较多，容易出现记混记错的情况，就可以列出一个表格，将数据清晰地表示出来。

（三）培养学生对于数学图画的兴趣

小学生年龄小，对周围事物有强烈的好奇心，我们要借助这个特点培养学生对于数学的兴趣和爱好。而图画可以无趣的数学知识变得生动有趣，更有助于学生的学习。另外，我们可以借助多媒体设备为学生播放相关的图片和视频，丰富课堂内容，激发学习兴趣，并在轻松的学习中养成运用画图策略进行解答的好习惯。

三、结语

综上所述，画图策略是小学数学学习中的解决问题的重要辅助工具，不仅可以梳理题目大意，帮助学生更好地理解，还能锻炼学生的动手能力，有利于数学思维的培养和发展。因此，我们要帮助学生掌握画图策略的内涵，并结合题目要求和内容正确运用画图来解决问题，训练数学技能和做题正确率。这就需要我们教师充分掌握不同类型的数学图画形式，灵活合理地运用图表、平面圖和立体图等进行教学，提高课堂学习效率。同时，教师要不断鼓励学生，引导学生积极思考，靠自己解决问题，增强自信心，促进学生的全方位积极发展。

参考文献：

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