童家立

【摘要】：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”其中“基本活动经验”在数学教学中被提到新的高度。而在数学的课堂中应该如何帮助学生积累数学活动的相关经验，本文将以课堂实例进行探究。

【关键词】：数学活动，经验积累，核心素养

一课例背景

在新课程改革和推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的核心素养上来。核心素养是基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能，它反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的。而新课标将“双基”增加到“四基”，即“数学基本思想”和“基本活动经验”是学生数学素养的重要组成部分。笔者结合浙教版“线段长短的比较”一课，尝试让学生在数学学习活动中去“经历，感悟，体验”从而积累数学活动经验。

二、教学过程

1、情境引入

老师拿起讲台上的一根较长的木棒和一根筷子展示给学生看，请同学们来比较一下它们的長短？

生1：明显是木棒长。

师：你是如何判断出来的呢？

生2：这两根长短很明显，我一下子就看出来了。

老师再拿出一根一头是尖的筷子，与原先的一根筷子进行展示，再次请学生判断长短

生3：我看起来好像一样长，不过我要上台亲自对比一下才知道。学生上台，把两根筷子拿在手里，并在讲台上一敲，让两根筷子的一端对齐，观察后说，是尖的筷子短一点。……