何燕华

【摘要】就素质教育而言，音乐是小学阶段的重要教学科目。音乐教学目的在于培养学生的创造力、想象力、评估和理解能力等。教育是优化学生性情的重要有效途径。但是，在当前的音乐教学中仍然存在一些制约因素，这些因素阻碍了小学阶段学生们各种能力和素质的发展。本文针对如何优化小学音乐欣赏教学课程的质量提出了一些建议。

【关键词】小学音乐;欣赏课教学;有效策略

鉴于音乐课堂教学在培养学生的理解，评估和创新技能方面具有很高的价值，每个教师都需要探索有效课堂创建方法，它是小学音乐课的核心内容。小学阶段是学生们能力和素质发展的关键时期。因此，如何优化小学中高年级音乐教学课程的教学就成为了教师需探索的关键问题，每个教师都需努力研究优化音乐欣赏课教学工作，尽最大努力提高教学效果。

1.音乐评估课的意义

音乐作为人类最古老的艺术形式，具有普遍性和吸引力，并属于情感艺术。小学音乐课可以提高学生的音乐素养，同时可以帮助学生传承和发展音乐文化。小学生欣赏音乐之美的能力是有限的，为了促使学生更好地理解和感受音乐作品的情感含义并提高他们的音乐素养，教师应注意以下事实：学生应亲自学习，掌握科学学习方式方法，深刻感受音乐作品情感，然后对它们有更好的理解。

2.主要音乐评价要点分析

音乐评估的重点之一是聆听。音乐制作者通过声音表达情感，并使用感觉刺激来引发听众的情感共鸣。因此，为了达到预期的效果，教师需要组织学生认真听讲，促使学生通过聆听感知和认识音乐的情感内涵。在本节中，教师可以使用调查方法或其他方法来引导学生从音乐风格和特征等方面评估音乐。

音乐评估的基础是唱歌。唱歌时，人们身体的器官可以产生共鸣，然后感觉音符节奏的变化，从而获得更好的体验。在教授音乐课时，教师应讲授音乐节奏和情绪控制技巧，指导学生分析音乐作品，了解创作者的情感表达，并学习如何唱歌。通过组织学生唱歌，教师们可以促使学生积极自主分析音乐作品，以便他们可以更好地理解唱歌技能。

要评价音乐，学生必须表现出色。由于音乐和艺术种类繁多，与文学作品和美术作品不同，音乐艺术被情感牵动，具有抽象性和不确定性。组织学生评估音乐可以拓宽学生的思维范围，发展学生的想象力，创造力，创新能力等，这是音乐评估课堂教学的目标。基于此目标，教师应注意引导学生在教学过程中思考和体验。

好的“口语”技能在音乐评估课中至关重要。在音乐评估期间，教师应注意学生的叙事安排，表达对音乐的看法和感受。在教学过程中，教师应指导学生进行各个级别的音乐分析，以便他们掌握音乐背景和唱歌技巧等。另外，音乐作品的表达不仅包括声音，还包括舞蹈，运动等。评估音乐，结合乐曲中音乐元素的特质，合理添加节奏和舞蹈，可以增强音乐的情感张力，益于学生更好地理解音乐的内涵。

3.小学音乐欣赏课的教学方法

（1）使用问题导入，使学生能够充分发挥自己的能力

只有运用轻松有趣的教学方法，教师才能激发学生的音乐兴趣，使他们能够积极欣赏音乐并发挥想象力。在正式教学之前，老师可以使用问题情境来让学生积极表达他们对音乐的看法，并提高学生参与音乐教学培训的意识。

例如，在教学“快乐小熊猫”时，教师可以使用谜语来激发学生的兴趣：大眼睛，黑眼圈，丰满可爱，攀爬快，笋和野果作为食物。学生可以很快猜出答案：熊猫。然后，老师请学生听音乐并思考问题：这些音乐会在清晨，中午或傍晚表达吗？音乐中有什么动物声音，它们显示什么场景？然后，老师要求学生再次听音乐，并问学生：音乐的音调是什么？如何使用舞蹈来表达音乐场景？提问可以激发学生的想象力，使学生掌握基本的音乐内容，并增强他们对音乐的感知。

（2）丰富的情感经验

音乐与生活的亲密关系是众所周知的，音乐常常反映生活的各个方面。在小学教授音乐时，教师需要指导学生在生活中找到自己喜欢的音乐，并探索音乐的本质，以便他们可以更紧密地体验音乐中的情感。例如，当表演歌曲“Shepherd Boy Piccolo”时，学生可以自己思考，这种音乐描述了什么场景？找到日常生活中的相关场景。在课堂上，老师可以要求学生回答自己提出的问题。例如，你对听这种音乐有什么想法？你想到了哪个场景？你在哪里看到这个场景？你能想象一个牧童吹笛的方式和位置吗？通过问上述问题，教师可逐步引导学生沉浸在音乐氛围中。但是，大多數农村小学生对城市的生活并不十分了解，相比之下，农村的情况对城市学生来说也很奇怪。因此，在课堂上，学生可以分组讨论，以开放思想创造更多的音乐场景。在此基础上，教师还可以使用游戏让学生想象古代牧羊人的生活。在这些游戏中，学生可以从“Shepherd Boy Piccolo”这首歌中体验最多的场景和情感。

（3）培养创造力方法

通过引导珍惜音乐，创作作品，积极培养学生的创新意识和创造力，教师可以帮助学生提高艺术素养。音乐评估是一种免费的主观审美活动，在此实践中，学生可以具有独特而复杂的心理活动过程。由于音乐具有抽象和非语义等美学特质，所以创造性思维的活动在音乐评估过程中占有重要地位。每个学生都将以音乐的名义创造他所感觉到的审美形象，这是一种特别自由的审美乐趣。这就是为什么大家经常说音乐欣赏是一种“自由之美”，它为学生提供了自由的创作空间，使他们能够展开想象的翅膀并炫耀自己的才华。

例如，在评估“我正在出售布艺民谣”并对其进行多次审查之后，教师要求学生考虑现实生活中的“铃声”。在讨论时，请学生模仿“出售破损，拆除的报纸并出售旧电器。”要求学生根据这些声音的特点制作一个小的“销售旋律”剪辑。音乐和生活越来越近，可以激发学生的创造欲望，然后让学生根据节奏创作旋律，根据旋律填写课文，依此类推。在恢复活动中，学生的创新意识和创造能力可以得到很好的发展。

总之，音乐教学的发展必须充分关注学生参与的热情，使他们能够进入课堂，感知和体验音乐作品的情感内涵，进而提高他们的音乐素养。从教学实践效果的角度来看，使用多媒体技术，表演和其他方法评估音乐可以营造良好的学习氛围，增加学生学习兴趣，使学生有机会利用想象力深刻体验作品的内在情感，并获得良好的学习成果。

参考文献：

[1]任思雅.看得见的音乐——图谱在小学音乐欣赏课中的应用[J].黄河之声，2018（10）：86-87.

广东省广州市番禺区市桥实验小学