孟鑫

【摘要】近年来，在国家对特殊儿童的持续关注和融合教育工作大力推进的背景下，结合地方学校自身的学生情况和资源教室建设情况，融合教育是不可避免的。融合班的教学与研究，课程的开设，教材的选择，都需要当地的教师因地制宜地处置，怎样才能为特殊儿童更好地服务，笔者一直在探索。本文以小学低中段聋生的语言训练为例进行说明。

【关键词】小学语文; 特殊儿童; 语言教学; 融合课堂;

语言是人类最重要的交际工具，又是抽象思维的工具。聋校语文教学的基本任务就是形成和提高耳聋学生的语言文字能力。搞好聋校的语言教学，对耳聋学生整体素质的提高和他们参与社会竞争的能力都有积极的意义。形成和发展耳聋学生语言，最重要的一点就是在积累的基础上进行大量的语言实践（读、听、看、写等）。没有语言实践，耳聋学生就掌握不了语言。而进行语言学习实践，语文课堂是语言学习的主阵地。在语文教学中发展特殊儿童的语言，要着重做好以下几个方面的工作：

一、利用教学补偿耳聋学生的听觉缺陷

补偿耳聋学生的听觉缺陷，是指直接恢复和提高他们保存下来的不同程度的残存听力。在语文教学中，这些训练主要有：发音说话训练、看话训练和听觉训练等。在发音训练中，口形是技巧，只要掌握了声母和6个元音的发音口形，学生读词和读句的口形也就基本正确了。看话训练，是指耳聋学生通过眼睛观察说话人嘴巴的动作，来理解说话内容的一种技能。……