樊华峰

【摘要】文字、文章、文化通常被认为文言文教学的三个层面，这三个层面的顺序不可颠倒，是依次递进的关系。文言文作为古代文学经典，需要学生在学习的过程中建立文章的整体感，这与教师的教学实践和指导密不可分。因此，本文将就《狼》这篇文章为例，从指导学生联想记忆，贯通文章理解;培养语感，反复朗读揣摩句意;选择正确阅读视角，明晰文章层次结构以及触类旁通，由“一篇”读通“一类”四方面内容，浅谈初中文言教学中的实践分析。

【关键词】初中语文;文言文教学;实践探究

初中阶段的教育旨在培养学生综合素质全面发展的能力，以及学会正确灵活的学习策略等方面。构建整体感作为学习策略中关键组成部分之一，对于学生学习语文等学科时极具积极意义，有利于学生把握文章总体思想、梳理文章思路，并学会在阅读学习的过程中进行联想记忆，串连新旧知识，使个人体悟和总结与课本知识有机融合，能够在最大程度上提升学生对于文言文这类较难理解的文章的学习兴趣，有助于提升学生的语文素养。

指导学生联想记忆，贯通文意理解

抽象的字词解释往往会使学生在理解文言文时产生思想局限，尤其针对初中生初期接触文言文这类文章的学习时，教师更不能过分强调字字落实和机械学习。在指导学生进行联想记忆之前，教师首先要知道文章中的哪些词语是必须要求学生掌握和理解的，那些文段是需要学生反复揣摩、重点落实的。……